Наш адрес:
г. Нижний Новгород, ул.Костина, д.6/1, (831) 416-416-1
ул. Маршала Казакова 3а, 11 этаж, офис 2, (831) 416-416-5

Сенсомоторная пластика (SMP)

В рамках комплексной диагностико-коррекционной работы с детьми старшего дошкольного, младшего школьного возраста, реализуемой нашим центром, предлагаем вам программу занятий «Сенсомоторная пластика».
Данная программа направлена на:

– повышение функционального статуса головного мозга;
– формирование и развитие межполушарного взаимодействия;
– развитие нервных процессов, обеспечивающих произвольность и саморегуляцию.

Она позволит вашему ребенку:

– поддержать и повысить общий тонус тела;
– преодолеть дистонии, двигательные стереотипы и мышечные зажимы;
– снять эмоциональное напряжение, приобрести уверенность в себе;
– улучшить внимание;
– совершенствовать ориентировку в пространстве и времени,

что отразится на качестве устной и письменной речи, обобщающего мышления, произвольной памяти.

Программа «Сенсомоторная пластика» включает в себя:

– упражнения на координацию движений и растяжки,
– пространственные диктанты и игровые статико-динамические упражнения,
– элементы дыхательной гимнастики и релаксации.

Занятия проводятся в группах (в группе от 4 до 6 человек), два раза в неделю, продолжительность занятий – 1 час, на протяжении учебного года. Программа обновляется каждый месяц.

После коррекционных занятий дети гарантированно будут более продуктивно работать на занятиях, повысится качество выполнений заданий,  зрительно-моторная, слуховая координация, снизится утомляемость, оптимизируется эмоциональное состояние, улучшится внимание и волевая саморегуляция, движения станут точными и экономичными.

Данная коррекция рекомендована детям

– с гиперактивностью,
– задержкой психоречевого развития,
– эмоциональными нарушениями,
– с нарушением поведения и самоконтроля.



Кандидат психологических наук, психолог, нейропсихолог Козлова Ю.В.

Почему ребенок плохо учится и как ему помочь?

Задумывались ли вы, почему дети плохо учатся? Особенно актуальным  вопрос становится, если это происходит с вашим ребенком и вы  приложили немало усилий к исправлению ситуации, но все напрасно.

Остановитесь в повседневной суете, всмотритесь в своего ребёнка. Взгляните на него как бы со стороны. Что он умеет? Что получается хорошо, а что – ну никак, при всём вашем старании?
Почему все ребята в классе читают хорошо, а ваш еле-еле складывает буквы в слоги? Сосед по парте легко складывает и вычитает в пределах сотни, а вы бьётесь над вечной задачей: «У тебя три яблока, я взяла одно…».

Может быть, ваш ребёнок плохо пишет, неправильно держит ручку, делает много ошибок. Многие звуки произносит нечётко, логопед жалуется, что их трудно автоматизировать.

Вы чувствуете, что ваши гигантские усилия уходят в песок, а результат – рёв, нежелание учиться, атмосфера в доме накаляется.

Остановитесь! Ведь вам тоже не нравится делать то, что заведомо не получается. Главное, вы должны понять: что-то сдерживает ребёнка. Он ведь не просто так не может освоить алфавит, неловок, задевает все углы, роняет ложку за завтраком, никак не справляется со шнурками.

Возможно, причина трудностей ребенка недостаточная активность мозга, нарушение взаимодействия мозга и психики. В силу различных причин это взаимодействие может быть нарушено на каком либо этапе развития ребенка. Причиной может быть поражения нервной системы, обусловленные вредными воздействиями в период беременности, во время родов и ранний послеродовый период; наследственные заболевания; травмы; инфекционные заболевания, а также негативная социальная ситуация развития ребёнка. Всё это приводит к искажению нормального взаимодействия мозга и психики.

Ребёнок плохо читает, плохо воспринимает речь на слух и перерабатывает аудиоинформацию более медленно, чем другие ученики. Это называется дислексия. Нет никаких оснований считать ребёнка глупым или ленивым. Мозг его организован не так, как мозг здоровых в этом отношении людей. Когда люди с дислексией произносят слова, задняя часть мозга менее активна, чем передняя и мозжечок во время обучения активизирован только на 10%.

Есть возможность протянуть руку помощи своему ребёнку. Отечественные нейропсихологи в 1990-1997 годах разработали метод сенсомоторной коррекции. В специальной литературе этот метод упоминается еще как метод замещающего онтогенеза. В данный момент метод широко применяется и становится все более популярным , т.к. даёт хороший лечебный эффект

Сенсомоторная коррекция – это многоуровневая и разноплановая программа, направленная на развитие памяти, внимания, мышления и речи.

Основной целью программы сенсомоторной коррекции является развитие интеллекта, речи и всех психических функций через развитие моторики и вестибуляторных функций с применением познавательных методов.

В нём используются методы моторной коррекции или телесно-ориентированные методы, направленные на восстановление контакта с собственным телом, снятие телесных напряжений, развитие невербальных компонентов общения в интеграции с познавательными методами, направленными на преодоление трудностей усвоения школьных знаний и формирование высших психических функций. Обе группы методов применяются в едином комплексе.

В результате применения метода создаются базовые предпосылки для полноценного участия высших психических процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями и волевой регуляцией психической деятельности.

Методика помимо коррекции и развития умственных возможностей ребенка, позволяет родителям разнообразить и обогатить собственные способы взаимодействия с ребенком.

Сенсомоторная коррекция необходима детям, у которых повышенный или пониженный мышечный тонус, гиперактивность или, наоборот, чрезмерная медлительность, нарушения координации движений и ориентации в пространстве и во времени, быстрая утомляемость, проблемы с речью, вниманием, памятью или другие трудности.

Методика рассчитана на детей дошкольного, школьного и более старшего возраста как с нормальным психическим развитием так и с задержкой психического развития и интеллектуальной недостаточностью.

Дополнительные эффекты методики

•    помимо коррекции и развития умственных возможностей ребенка, позволяет родителям разнообразить и обогатить собственные способы взаимодействия с ребенком
•    Воспитание воли ребенка за счет самодисциплины и самоконтроля;
•    Повышение самооценки ребенка и уверенности в себе за счет собственных достижений и успехов;
•    Повышение познавательной мотивации за счет достижения успеха в освоении новых видов деятельности;
•    Общее развитие интеллектуальной деятельности за счет улучшения работы головного мозга;
•    Общее оздоровление организма за счет повышение иммунитета.

Нейропсихолог, логопед Земскова Н.Ф.

Бобылева Н.Ю.

Бобылева Наталья Юрьевна – педагог-психолог. Диагностическая и коррекционная работа по проблеме готовности детей к школе. Сенсомоторная коррекция.

Логопедия

Логопед
Основное назначение человеческой речи – быть средством общения между людьми. Мы настолько привыкаем к постоянному речевому общению, что почти перестаём его замечать и понимать его настоящую цену. Нам кажется само собой разумеющимся, что в любой момент мы можем обратиться к кому-то с вопросом, о чём-то рассказать. И это действительно так, но лишь при условии, что человек владеет достаточно полноценной речью. Когда же приходится встречаться с людьми, страдающими тяжёлыми её нарушениями, то сложность их жизни, общения сразу становится очевидной. Многие из них не могут выбрать себе профессию по душе, не могут устроить нормально свою личную жизнь.
Наличие тяжёлых речевых расстройств или полное отсутствие речи оказывают отрицательное влияние на формирование психики ребёнка, его характер, поэтому любящие, ответственные родители стремятся сделать все от них зависящее, чтобы сделать речь ребенка нормальной, помочь ему полноценно учиться, работать и жить.

Программа сенсомоторной коррекции.
Почему дети плохо учатся и как им помочь? Особенно актуальным вопрос становится, если это происходит с вашим ребёнком и вы приложили немало усилий к исправлению ситуации, но всё напрасно. В такой ситуации действует мощный сдерживающий внутренний фактор, требующий выявления и устранения.
Еще в начале 90-х годов отечественные нейропсихологи разработали метод сенсомоторной коррекции. В специальной литературе он упоминается как «метод замещающего онтогенеза».
Программа сенсомоторной коррекции направлена на развитие интеллекта, речи и всех психических функций. Для активизации моторики и вестибулярных процессов применяются познавательных методы.
Сенсомоторная коррекция необходима:
— детям с повышенным или пониженным мышечный тонусом,
— гиперактивностью или медлительностью,
— нарушением координации движений, ориентации в пространстве и времени,
— быстро утомляемым, имеющим проблемы с речью, вниманием, памятью.

Проблемы звукопроизношения:
В своей повседневной жизни мы часто встречаемся с тем, что некоторые дети произносят отдельные звуки речи необычно, «не так, как все». О дефектах звукопроизношения как самостоятельном нарушении речи говорят в случае, когда они являются единственным отклонением от нормы в речи ребёнка.
Если у ребенка неверное произношение звуков сочетается:
— с недостаточным для его возраста словарным запасом,
— аграмматичной речью,
— отсутствием фразовой речи,
то это лишь один из симптомов сложного речевого расстройства, которое следует диагностировать и корректировать в комплексе.
Полное отсутствие или грубое недоразвитие речи, вызванное органическим поражение речевых зон коры головного мозга, период до формирования речи (примерно до 2-3 лет) называется алалия. Важно вовремя отличить ее от простой задержки речевого развития, при которой появившаяся с запозданием речь в дальнейшем развивается нормально.
У детей с алалией появление речи может задерживаться до 3-5 лет и более. В дальнейшем развитие речи идёт с выраженными отклонениями от нормы, причём страдают сразу её стороны – и звукопроизношение, и словарный запас, и грамматический строй. Нарушается собственная речь и понимание речи окружающих.

Детский психолог, логопед, логоневроз, заикание, дефектолог, нейропсихолог, сенсомоторная коррекция, страхи детские, фобии, задержка речи, задержка психо-моторного развития, нарушение сна, сноговорение, снохождение, энурез, энкопрез, дисграфия, дислексия, трудности в обучении, синдром гиперактивности и дефицита внимания, истерики, капризы, нарушение звукопроизношения, нарушение чтения, письма, счета, Детский психолог в Нижнем Новгороде, семейные конфликты, отношения супругов, подросток, неврозы, панические атаки, бессонница, навязчивые мысли, навязчивые действия, конфликты в школе, конфликты в семье, нарушение осанки, сколиоз, боли в спине, остеохондроз, головные боли, синдром хронической усталости, электроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефаломониторирование, судороги, эпилепсия, массаж, баночный массаж, антицеллюлитный массаж, логопедический массаж, кубики Зайцева, развитие мелкой моторики, невролог, танцетерапия, психоанализ.