Наш адрес:
г. Нижний Новгород, ул.Костина, д.6/1, (831) 416-416-1
ул. Маршала Казакова 3а, 11 этаж, офис 2, (831) 416-416-5

Филиал в городе Выкса

Наш Региональный консультативный центр реализует комплексный полипрофессиональный подход. Клиент получает квалифицированное психологическое и психотерапевтическое сопровождение.

Прием ведется по таким направлениям:

 

Наши специалисты: 

 

Денисова Елена Альбертовна-  врач-психотерапевт высшей категории, врач функциональной диагностики

Денисова Е.А.    Приоритеты в работе:

  Семейное консультирование, работа с детьми как совсем маленькими    (от 0 до…), так и подростками. Индивидуальные и групповые занятия,  направленные на  коррекцию и профилактику  нарушений детско-  родительских отношений.

     Пограничные состояния (психосоматические расстройства, неврозы,  неврозоподобные состояния — энурезы, энкопрезы, заикание, навязчивые  состояния, вредные привычки).

     Выявление на ранних стадиях патологии в психическом и  психологическом развитии ребенка. Наблюдение и консультации.

  •      Консультации по вопросам микропсихиатрии.  Микропсихиатрия — молодая отрасль психиатрии, изучает предрасположенность к психическим заболеваниям с самого раннего возраста, занимается лечением и профилактикой выявленных нарушений.
  • Функциональная диагностика заболеваний нервной системы (электроэнцефалограммы, реоэнцефалограммы ), которая необходима для правильной картины нарушений и грамотной медикаментозной коррекции этих нарушений.

 

Лункина Наталья Ивановна – кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог. 

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия       Приоритеты в работе:

     Определение уровня интеллекта;

     Диагностика мышления, памяти, внимания и других высших психических функций.

     Нейропсихологическая диагностика и коррекция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Негина Татьяна Владимировна-врач-невролог высшей категории

5182_20151011_204026_-980030036

 

 Приоритеты в работе:

   Наблюдение и лечение детей до года;

Лечение остаточных явлений перинатальной патологии;

 Отставание в двигательном и речевом развитии;

 Головные боли, боли в спине, шее;

 Головокружение, обмороки;

 Повышенная возбудимость, неусидчивость;

 Повышенная утомляемость;

Снижение памяти и внимания;

Расстройство сна и засыпания;

Навязчивые движения, тики, заикание, энурез;

Черепно-мозговые травмы и их последствия;

Кровотечения из носа.

 

 

Марков Антон Владимирович— врач-психиатр, психотерапевт, нарколог 

q-3648 (1)       

      Приоритеты в работе:

      Детско- родительские отношения;

     Коррекция нарушений поведения у детей и подростков;

     Лечение тревожного расстройства, панических атак, неврозов навязчивых      состояний у подростков и взрослых;

     Терапия супружеских пар;

     Терапия психосоматических расстройств, групповая терапия подростков и взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

Красных Ирина Николаевна- педагог-психолог I квалификационная категория

__..    Приоритеты в работе:

  Сфера профессиональных интересов: практическая психология, возрастная и педагогическая психология.

  Возрастная категория: дети дошкольного и младшего школьного возраста, подростковый возраст

  Консультирование, коррекция, развитие по вопросам:

 1. Невротические состояния у детей дошкольного и младшего школьного возраста: (страхи, повышенная тревожность, невроз навязчивых состояний, истерический невроз, неврастения).

 2. Проблемы общения со сверстниками.

 3. Агрессивность.

4. Проблемы школьной адаптации; школьная неуспеваемость; интеллектуальное развитие; педагогическая запущенность, задержка психического развития.

5.Подростковый кризис.

 

Панкова Мария Владимировна — логопед-дефектолог

IMG_2567 1Приоритеты в работе:  

   Диагностика речевого развития детей от 2 до 18 лет. Консультация родителей по вопросам  речевого развития детей.
   Индивидуальные дефектологические и логопедические занятия: 
  *Коррекция недостатков звукопроизношения
 * Подготовка к школе
 * Коррекция нарушений письма и чтения
 * Развитие лексико-грамматического строя речи
 * Формирование связной речи
 * Совершенствование фонематического слуха
 * Логопедический массаж
 *Развитие мелкой моторики

 

 

 

 

 

 

Серова Ольга Алексеевна — инструктор по адаптивной физической культуре, массажист

serova    Приоритеты в работе:

  1. Адаптивная физическая культура (с разработкой индивидуальной программы занятий) для детей от 7 лет и взрослых.


    2. Логопедическая ритмика для детей от 3 до 6 лет, способствующая:

  •     совершенствованию речи ребенка;
  •     оттачиванию двигательных навыков;
  •     развитию пространственно-ориентировочных представлений;
  •     формированию навыков преодоления трудностей
  •     развитию творческих способностей ребенка.


3. Групповые занятия «МАМА + РЕБЕНОК» с элементами адаптивной физической культуры и логоритмики для детей от 4 до 6 лет, направленные на:

  • развитие эффективного коммуникативного взаимодействия;
  • эмоциональное развитие ребенка;
  • познавательное развитие ребенка.


4. Общеукрепляющий массаж.


5. Фитнес. 

 

 

 

 

 

 

 

Группа эстетического воспитания

 

Группа эстетического воспитания "Кисточка"

 

На занятиях ребенок в свободной форме  проявляет свою фантазию, придумывая и воплощая то, что интересует и увлекает. Занятия улучшают психоэмоциональное состояние, успокаивают, снимают стресс, способствуют развитию эмоциональной устойчивости. Происходит избавление от страхов и капризов.

Творческие занятия не только увлекательны для детей любого возраста. Они развивают способность ребенка мыслить, творчески подходить к решению трудных вопросов и ситуаций, укрепляют уверенность в своих силах.

 Происходит воспитание таких волевых черт характера,  как усидчивость, внимание, умение доводить  начатое дело до конца. 

Занятия включают в себя различные творческие техники работы с материалами:

  • лепку из пластилина, соленого теста, глины
  • аппликации из природных и искусственных материалов
  • бумажный дизайн

Занятия в кружке способствуют развитию:

  • Познавательной самостоятельности и активности
  • Чувствительности к зрительной форме, к гармоничности деталей
  • Умения наблюдать предметы окружающей действительности, выделять главное
  • Умения конструировать образ создаваемого объекта
  • Критичности, гибкости и оригинальности мышления, расширения кругозора
  • Развитие мелкой моторики

 

Занятия ведёт педагог Лапшина Ирина Анатольевна

Группа кратковременного пребывания детей

Малочиленная группа кратковременного пребывания детей от 3 до 5 лет.

Специалисты нашего центра организуют:

  • групповые занятия, направленные на формирование представлений об окружающем  мире, навыков устной речи и чтению, развитие мелкой моторики;
  • игры развивающие:речь, внимание, память, машление, логику;
  • комплексную работу по психокоррекции эмоционально-волевой сфере (психогимнастика, релаксация);
  • свободное время.

Постоянным клиентам она позволит закрепить результаты плановой работы психотерапевта, психолога, нейропсихолога и дефектолога, повысить эффективность подготовки к школе.

Дефектологические занятия

в нашем центре ведутся по следующим

направлениям:

1. Индивидуальные дефектологические занятия для детей в возрасте от 2 до 10 лет, которые включают в себя:

  • развитие речи;
  • развитие мелкой моторики;
  • ознакомление с основами математики (формирование представлений о   форме, цвете, величине предметов,    развитие навыков ориентировки в пространстве, освоение навыков счета и решения задач);
  • ознакомление с окружающим;
  • общую социализацию ребенка, в том числе: обучение нормам поведения и общения, формирование бытовых и учебных навыков у ребенка.

2.  Развитие мелкой моторики, способствующее успешному формированию у ребенка таких умений, как:

  • умение ориентироваться в пространстве относительно своего тела, а также ориентироваться на плоскости, в том числе на листе в клетку;
  • умение зрительно-наглядно воспринимать и  сличать объекты;
  • умение выполнять действия по образцу, по инструкции;
  • умение зрительно сохранять воспринятые образцы в памяти и отсрочено воспроизводить их;
  • умение распределять графические символы и знаки.

3.  Подготовка к чтению детей в возрасте от 5 до 7 лет, включает:

  • развитие фонематического слуха (в том числе, развитие фонематического восприятия, работа над звукопроизношением, развитие навыков звукового анализа и синтеза);
  • обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться новыми словами;
  • развитие грамматических навыков;
  • развитие связной речи;
  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления, памяти.

4.  Улучшение навыков чтения детей в возрасте от 8 лет, включает:

1) работу над технической стороной чтения, а именно:
  • способом чтения (послоговой или слитный);
  • динамикой (увеличением скорости) чтения, которая зависит от:

— освоения процесса слогослияния, то есть:

· автоматизации этапа узнавания буквы и перевода ее в звук;
· произнесения соответствующего звука;
· удержания его в памяти;
· слияния его со следующим звуком, полученным из буквы;
· звучания слога, узнавания его;

— освоения процесса послогового чтения;

— освоения процесса синтетического чтения (целым словом);

— увеличения поля зрения (количества информации, которую  фиксирует взгляд за один взор), что впоследствии поможет ребенку охватывать взором предложения и тексты.

  • правильности чтения (без ошибок, то есть без пропусков, замен, повторов букв, слогов, слов, с правильной расстановкой ударения, интонационно окрашенное).
2) работу над смысловой стороной чтения, а именно:
  • выразительностью;
  • пониманием прочитанного (в том числе, умением кратко пересказать содержание).
3) развитие навыков самоконтроля в процессе чтения;
4) формирование положительной мотивации.

Устранение нарушений произношения отдельных звуков проводится на занятиях логопеда.

5.   Развитие мышления:

  • решение логических задач, тестов;
  • развитие речи.

6. Группа кратковременного пребывания с использованием элементов методики М.Монтессори.

7.  Занятия по методикам Н.А. Зайцева:

  • обучение грамоте (чтению);
  • обучение письму;
  • обучение математике.

 

Дефектолог

Кураева Светлана Алексеевна — педагог-дефектолог.

Общий стаж работы с детьми – более 25 лет.                                                                     Опыт работы по системе М.Монтессори и методикам Н.А. Зайцева – более 12 лет.

Направления работы: 

1. Индивидуальные дефектологические занятия для детей в возрасте от 2 до 10 лет, которые включают в себя:

  • развитие речи;
  • развитие мелкой моторики;
  • ознакомление с основами математики (формирование представлений о   форме, цвете, величине предметов,    развитие навыков ориентировки в пространстве, освоение навыков счета и решения задач);
  • ознакомление с окружающим;
  • общую социализацию ребенка, в том числе: обучение нормам поведения и общения, формирование бытовых и учебных навыков у ребенка.

2.  Консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания детей в возрасте от 0 до 10 лет.

3.  Развитие мелкой моторики, способствующее успешному формированию у ребенка таких умений, как:

  • умение ориентироваться в пространстве относительно своего тела, а также ориентироваться на плоскости, в том числе на листе в клетку;
  • умение зрительно-наглядно воспринимать и  сличать объекты;
  • умение выполнять действия по образцу, по инструкции;
  • умение зрительно сохранять воспринятые образцы в памяти и отсрочено воспроизводить их;
  • умение распределять графические символы и знаки.

4.  Подготовка к чтению детей в возрасте от 5 до 7 лет, включает:

  • развитие фонематического слуха (в том числе, развитие фонематического восприятия, работа над звукопроизношением, развитие навыков звукового анализа и синтеза);
  • обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться новыми словами;
  • развитие грамматических навыков;
  • развитие связной речи;
  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления, памяти.

5.  Улучшение навыков чтения детей в возрасте от 8 лет, включает:

1) работу над технической стороной чтения, а именно:
  • способом чтения (послоговой или слитный);
  • динамикой (увеличением скорости) чтения, которая зависит от:

— освоения процесса слогослияния, то есть:

· автоматизации этапа узнавания буквы и перевода ее в звук;
· произнесения соответствующего звука;
· удержания его в памяти;
· слияния его со следующим звуком, полученным из буквы;
· звучания слога, узнавания его;

— освоения процесса послогового чтения;

— освоения процесса синтетического чтения (целым словом);

— увеличения поля зрения (количества информации, которую  фиксирует взгляд за один взор), что впоследствии поможет ребенку охватывать взором предложения и тексты.

  • правильности чтения (без ошибок, то есть без пропусков, замен, повторов букв, слогов, слов, с правильной расстановкой ударения, интонационно окрашенное).
2) работу над смысловой стороной чтения, а именно:
  • выразительностью;
  • пониманием прочитанного (в том числе, умением кратко пересказать содержание).
3) развитие навыков самоконтроля в процессе чтения;
4) формирование положительной мотивации.

Устранение нарушений произношения отдельных звуков проводится на занятиях логопеда.

6.   Развитие мышления:

  • решение логических задач, тестов;
  • развитие речи.

7. Группа кратковременного пребывания с использованием элементов методики М.Монтессори.

8.  Занятия по методикам Н.А. Зайцева:

  • обучение грамоте (чтению);
  • обучение письму;
  • обучение математике.

 

Логопедическая ритмика

 

Логопедическая ритмика (логоритмика) – один из методов коррекционной работы при многих нарушениях, прежде всего при нарушении развития речи. Связывая воедино слово, музыку и движение, логоритмика способствует всестороннему развитию ребенка. Совершенствуется речь занимающегося, ребенок оттачивает двигательные навыки, учится ориентироваться в мире, преодолевать трудности и творчески проявлять себя.

Логопедическая ритмика, выполняемая ежедневно в одно и тоже время, имеет общеоздоровительное действие – перестраивается работа сердечно-сосудистой системы, дыхания, речевой, двигательной и познавательной систем.

 

 

Основные упражнения, используемые в логоритмике:

  • ходьба в разных направлениях;
  • упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
  • упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
  • речевые упражнения без музыкального сопровождения;
  • упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
  • ритмические упражнения;
  • пение;
  • упражнения на развитие мелкой моторики.

 


Все перечисленные упражнения проводятся в тесной связи с музыкой – ее эмоциональное наполнение позволяет бесконечно разнообразить тот небольшой набор упражнений, которые способствуют всестороннему развитию ребенка, и в первую очередь, становлению ровной, правильной речи.

 

 

 

Группа кратковременного пребывания

Малочисленная группа кратковременного пребывания ( с 9.00 до 12.00) детей от 4 лет

Специалисты нашего центра РКЦ МПС «РОСТОК» организуют:

  • групповые занятия, направленные на формирование представлений об окружающем, навыков устной речи и чтению, развитие мелкой моторики;
  • игры развивающие: речь, внимание, память, мышление, логику;
  • комплексную работу по психокоррекции эмоционально-волевой сфере (психогимнастика, релаксация);
  • свободное время.

Расписание занятий

ПОНЕДЕЛЬНИК

СРЕДА

ПЯТНИЦА

окружающая среда

сказкотерапия

рисование

лепка

логоритмика (по методике Железновых)

сказкотерапия

развивающие игры

развивающие игры

окружающая среда

нейропсихологическая коррекция

телесная терапия

нейропсихологическая коррекция

сказкотерапия

конструирование

конструирование

релаксация

релаксация

релаксация

  Данная программа может использоваться как самостоятельная.

Постоянным клиентам она позволит закрепить результаты плановой работы      психотерапевта, психолога, нейропсихолога и дефектолога, повысить эффективность   подготовки к школе.

 

 

 

 

 

 

 

Подготовка к школе

Открыт набор в группы подготовки к школе (одногодичные, двухгодичные).
В программу входят следующие занятия:

Мы предлагаем:

1. Группы по 3-4 человека, что позволяет сохранить индивидуальный подход к каждому ребенку;
2. Фиксированную стоимость занятий, не зависящую от количества человек в группе;
3. Проведение нейропсихологических занятий в рамках программы подготовки к школе;
4. Развитие не только интеллектуальных способностей ребёнка, но и психологической устойчивости к новым условиям и требованиям;
5. Психологическая подготовка родителей к новому учебному году;
6. Постоянный набор и возможность индивидуальных занятий.

Особенностью подготовки является индивидуальный подход к каждому ребенку. Мы развиваем не только интеллектуальные способности у ребенка, но и психологическую устойчивость к новым школьным условиям и требованиям.

Занятия проходят в небольших группах 2-3 раза в неделю.
С детьми занимаются высококвалифицированные специалисты центра.
По Вашему желанию возможно проведение курсов лечебного массажа, лечебной гимнастики.

Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет) имеет очень важное значение для развития психики и личности ребенка. В этот период импульсивные и ситуативные действия уступают место волевому поведению, которое подразумевает способность ребенка двигаться в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом свои непосредственные желания и стремления. Например, это ярко проявляется в рисовании и конструировании: от спонтанных действий и подражания готовым образцам дети переходят к созданию и воплощению собственных замыслов.

В период дошкольного детства интенсивно развивается воображение и наглядно-образное мышление. Богаче и содержательнее становится общение детей друг с другом. Сверстник для дошкольника становится более предпочтительным партнером по совместной деятельности, чем взрослый. В этот период начинает формироваться мораль, и дети относят поступки и качества людей к моральным категориям и дают им оценку.

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития многих человеческих способностей, усвоения знании и умении, поэтому дошкольное обучение и воспитание является традиционным и активно применяемым направлением педагогики. Однако обучение в дошкольном возрасте имеет свою ярко выраженную специфику: дошкольник делает только то, что он хочет делать. Поэтому все формы и методы обучения в дошкольном возрасте, так или иначе, связаны с игрой.

Специалисты выделяют четыре основных направления, по которым можно судить о готовности ребенка к школе.

Во-первых, речь идет о познавательных процессах. В первую очередь это развитие памяти, внимания и мышления. Очень важен как имеющийся у ребенка запас знаний и представлений, так и его умение действовать во внутреннем плане, то есть производить некоторые действия в уме.

Во-вторых, это формирование мотивов поведения и деятельности. Как правило, выделяют три типа мотивации к учению: эмоциональные мотивы (например, желание одобрения и похвалы со стороны учителя), социальные мотивы (потребность в общении с одноклассниками) и познавательные мотивы (интерес к получению новых знаний). И это совершенно нормально, что ребенок ходит в школу, в том числе, чтобы проявить себя в глазах учителя, или чтобы пообщаться с друзьями. Но, наряду с этим, для высокого уровня готовности ребенка к школе характерно наличие умения в нужный момент, а именно в момент представления учебной информации, продемонстрировать познавательную мотивацию.

В-третьих, необходимо обращать внимание на умение ребенка произвольно управлять собой. У ребенка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но произвольно управлять ими он еще, как следует, не умеет. Очень важно выработать это умение к моменту поступления к школе. Равно как и умение в целом делать не только то, что хочется, но и то, что надо.

И, наконец, в-четвертых, для наиболее успешной адаптации в школе и для наиболее благополучной дальнейшей учебной деятельности, очень важно развивать у ребенка умение сотрудничать. Отсутствие страха или растерянности перед вступлением в деловой контакт с учителем или со сверстниками поможет школьнику, с одной стороны, наиболее полно проявить себя, а, с другой стороны – сохранить его психологическое благополучие.

Таким образом, учитывая изложенную выше информацию, в качестве критериев подготовленности ребенка к школе мы принимаем следующие показатели:
— нормальное физическое развитие и координация движений;
— желание учиться;
— управление своим поведением;
— владение приемами умственной деятельности;
— проявление самостоятельности;
— отношение к товарищам и взрослым;
— отношение к труду;
— умение ориентироваться в пространстве и тетради.
При этом мы стараемся создать позитивную установку в обучении, учитывая, следующие факторы:
— дошкольник учится в игре;
— необходимо соблюдение принципа «от простого к сложному»;
— нужно хвалить не за результат, а за процесс (за старание ребенка).

 

Дополнительная информация и запись — по телефону: 416-416-1

Нейропсихологическая коррекция

      Нейропсихологическая коррекция детского возраста основана на развитии сенсомоторных функций у детей. И включает в себя систему упражнений направленных на развитие согласованных (координированных) движений рук, ног, глаз и языка. 
Сенсорное развитие у детей, особенно на ранних ступенях, является очень важным. Ребенок начинает усваивать сначала цвет, затем форму и размер. До 5 лет, родители в основном отдают предпочтение сенсорному развитию. Неловкость в моторном развитии списывают на возрастную моторную незрелость. Но важность в формировании психических процессов ,таких как восприятие, внимание, память, речь, мышление, основана на объединении сенсорной функции. 
     Сенсорных характеристики включают в себя: целенаправленное зрительное слежение за предметом, выделение высоких и низких слуховых частот, координацию движений, способность поддерживания равновесия тела, точность оценивания и отмеривания параметров движения, распределение и переключение внимания в двигательных пробах. 
Сенсомоторное развитие ребенка на ранних этапах зависит от условий жизни и восприятия, первостепенная роль принадлежит формированию навыков самообслуживания ребенка, выполнение режима дня и целенаправленным методам обучения и развития. 
         Начиная с рождения, ребенок знакомится с предметами его окружающими. Вначале знакомство с окружающими предметами проходит бессистемно, импульсивно, и если появляется более яркий предмет, то теряется интерес к первому предмету. Но уже к 3-м годам у ребенка развивается начало целенаправленным овладением предмета. Ребенок начинает выделять главный признак предмета. Это достигается благодаря сбалансированной (слаженной) работе сенсомоторной функции, то есть, работе зрительного, слухового, тактильного восприятия и согласованного с ними работы крупной и мелкой моторики. При этом развивается самостоятельная речь. Ребенок начинает проговаривать свои действия, начиная с фразы « я хочу». Постепенно, осваивается предметная деятельность, обогащается словарный запас. И здесь важна роль взрослого, который учит правильному зрительному и слуховому восприятию, помогает осваивать новые, сложные предметы и действия с ними. 
      Овладение новыми действиями происходит поэтапно: 
               1. Ребенок выполняет действия с помощью взрослого, при этом взрослый сопровождает эти действия речью; 
               2. Ребенок повторяет вместе со взрослым с совместным проговариванием;. 
               3. Ребенок выполняет самостоятельно, следуя словесной инструкции взрослого; 
               4. Ребенок планирует свои действия, проговаривая их самостоятельно, до начала выполнения и после, взрослый контролирует и оценивает вместе с ребенком результат. 
      Пошаговое обучение дает возможность ребенку присваивать сложные сенсомоторные акты. А значит знания, умения и навыки присваиваются ребенком легко и радостно. У ребенка появляется «я могу». Это позволяет ребенку уверенно себя чувствовать в окружающем мире и осваивать его дальше. 
                                                                     

                                                         Кандидат психологических наук, медицинский психолог,

                                                                                                   нейропсихолог Лункина Н.И.

Баландина М.С.

 

Баландина Мария Сергеевна – детский психолог, специалист по коррекции эмоциональной сферы посредством сценического искусства.

 

 

Направления деятельности: подвижные, пальчиковые и ролевые игры, гимнастика под музыку и пение – необходимый вид деятельности для малышей. В таких играх с другими детьми и взрослыми ребёнок использует и развивает многие свои способности, в частности:

  • развиваются навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию.
  • развивается музыкальный слух, ритм, и музыкальная память.
  • формируются навыки вербального и невербального общения.
  • ребёнок учится принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромиссы, он развивается эмоционально, у него формируется готовность и умение действовать в коллективе.
  • улучшается общее физическое развитие, укрепляется мышечный корсет, формируется осанка. Возрастная особенность группы – дети в возрасте от 3 до 6 лет.

Занятия проходят два раза в неделю продолжительностью 30-40 минут.

Работа с подростками от 11 до 16 лет, имеющих такие особенности, как:

  • медлительность;
  • неуверенность;
  • замкнутость;
  • невнимательность;
  • проблемы в общении со сверстниками;
  • боязнь выступления перед публикой.

Занятия построены на тренинговых упражнениях, позволяющих снять телесные зажимы, которые мешают гармоничному развитию подростка и ограничивают его возможности.

Занятия проходят два раза в неделю продолжительностью 1 час 30 минут.

Коррекция эмоциональной сферы ребенка с помощью арт-терапии

Арт-терапия – метод психотерапии, использующий для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги, актёрское мастерство, создание историй и многое другое.
Данный метод психотерапии позволяет скорректировать такие особенности поведения, как:

— детские страхи;
— медлительность;
— застенчивость;
— неуверенность;
— агрессивность;
— возбудимость.

Занятия проходят два раза в неделю продолжительностью 1 час.

Предварительная консультация обязательна.

Сказкотерапия для детей — что это?

Сказкотерапия — один из самых древних, а возможно и древнейших методов воспитания, передачи социального опыта, традиций и менталитета.
Наряду с арттерапией и игротерапией сказка призвана помочь человеку раскрыть внутренние переживания, конфликты, преодолеть трудности, замкнутый характер, объяснить в яркой образной форме правила и нормы поведения. Использование сказкотерапии оправдано не только в работе с детьми. Образные притчи, символы, игровые ситуации эффективны при занятиях со взрослыми людьми. Не зря великие пророки говорили притчами. Багаж сказкотерапии велик — басни, анекдоты, притчи, мифы, народный фольклор.
Сказкотерапевт рассказывает истории (есть целые подборки сказок определенного направления, например, сказки о доброте), обсуждает сказки или придумывает их вместе со слушателем. Последние особенно часто применяют в коррекционной психотерапии. Ведь обычный любимый ребенком мишка может многое рассказать на вопрос мамы, что его беспокоит или чего мишка боится. Таким образом, дети через игрушки рассказывают про свои страхи и свои опасения. Сказкотерапия для детей, используя такой подход, помогает развить фантазию, логическое и образное мышление, правильную речь.
Но главный секрет сказкотерапии в том, что ребенок (да и взрослый человек тоже), выражая свои мысли через речь игрушки или героя — открывает, порой, незаметно даже для самого себя, те переживания, о которых никогда не сказал бы прямо. Сказкотерапия орудует архетипами, которые глубоко в нас скрывают самые сокровенные движения души.

Не бойся сказки, бойся лжи.
А сказка, сказка не обманет…
тихонько сказку расскажи,
на свете правды больше станет.

Позже »

Детский психолог, логопед, логоневроз, заикание, дефектолог, нейропсихолог, сенсомоторная коррекция, страхи детские, фобии, задержка речи, задержка психо-моторного развития, нарушение сна, сноговорение, снохождение, энурез, энкопрез, дисграфия, дислексия, трудности в обучении, синдром гиперактивности и дефицита внимания, истерики, капризы, нарушение звукопроизношения, нарушение чтения, письма, счета, Детский психолог в Нижнем Новгороде, семейные конфликты, отношения супругов, подросток, неврозы, панические атаки, бессонница, навязчивые мысли, навязчивые действия, конфликты в школе, конфликты в семье, нарушение осанки, сколиоз, боли в спине, остеохондроз, головные боли, синдром хронической усталости, электроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефаломониторирование, судороги, эпилепсия, массаж, баночный массаж, антицеллюлитный массаж, логопедический массаж, кубики Зайцева, развитие мелкой моторики, невролог, танцетерапия, психоанализ.