Наш адрес:
г. Нижний Новгород, ул.Костина, д.6/1, (831) 416-416-1
ул. Маршала Казакова 3а, 11 этаж, офис 2, (831) 416-416-5

Метод «Томатиса» для школьников, учащихся


Ожидаемый результат:

✅улучшение когнитивных навыков (память, внимание, мышление, воображение)

✅помощь при дислексии, диспраксии,  дискалькулии

✅улучшение анализа звуков

✅улучшение навыков чтения, письма, счета

✅увеличение мотивации к учебе

✅улучшение навыка общения

✅увеличение уверенности в себе

✅увеличение творческого потенциала

Метод «Томатиса» для дошкольников

(далее…)

Филиал в городе Выкса

Наш Региональный консультативный центр реализует комплексный полипрофессиональный подход. Клиент получает квалифицированное психологическое и психотерапевтическое сопровождение.

Прием ведется по таким направлениям:

 

Наши специалисты: 

 

Денисова Елена Альбертовна-  врач-психотерапевт высшей категории, врач функциональной диагностики

Денисова Е.А.    Приоритеты в работе:

  Семейное консультирование, работа с детьми как совсем маленькими    (от 0 до…), так и подростками. Индивидуальные и групповые занятия,  направленные на  коррекцию и профилактику  нарушений детско-  родительских отношений.

     Пограничные состояния (психосоматические расстройства, неврозы,  неврозоподобные состояния — энурезы, энкопрезы, заикание, навязчивые  состояния, вредные привычки).

     Выявление на ранних стадиях патологии в психическом и  психологическом развитии ребенка. Наблюдение и консультации.

  •      Консультации по вопросам микропсихиатрии.  Микропсихиатрия — молодая отрасль психиатрии, изучает предрасположенность к психическим заболеваниям с самого раннего возраста, занимается лечением и профилактикой выявленных нарушений.
  • Функциональная диагностика заболеваний нервной системы (электроэнцефалограммы, реоэнцефалограммы ), которая необходима для правильной картины нарушений и грамотной медикаментозной коррекции этих нарушений.

 

Лункина Наталья Ивановна – кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог. 

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия       Приоритеты в работе:

     Определение уровня интеллекта;

     Диагностика мышления, памяти, внимания и других высших психических функций.

     Нейропсихологическая диагностика и коррекция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Негина Татьяна Владимировна-врач-невролог высшей категории

5182_20151011_204026_-980030036

 

 Приоритеты в работе:

   Наблюдение и лечение детей до года;

Лечение остаточных явлений перинатальной патологии;

 Отставание в двигательном и речевом развитии;

 Головные боли, боли в спине, шее;

 Головокружение, обмороки;

 Повышенная возбудимость, неусидчивость;

 Повышенная утомляемость;

Снижение памяти и внимания;

Расстройство сна и засыпания;

Навязчивые движения, тики, заикание, энурез;

Черепно-мозговые травмы и их последствия;

Кровотечения из носа.

 

 

Марков Антон Владимирович— врач-психиатр, психотерапевт, нарколог 

q-3648 (1)       

      Приоритеты в работе:

      Детско- родительские отношения;

     Коррекция нарушений поведения у детей и подростков;

     Лечение тревожного расстройства, панических атак, неврозов навязчивых      состояний у подростков и взрослых;

     Терапия супружеских пар;

     Терапия психосоматических расстройств, групповая терапия подростков и взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

Красных Ирина Николаевна- педагог-психолог I квалификационная категория

__..    Приоритеты в работе:

  Сфера профессиональных интересов: практическая психология, возрастная и педагогическая психология.

  Возрастная категория: дети дошкольного и младшего школьного возраста, подростковый возраст

  Консультирование, коррекция, развитие по вопросам:

 1. Невротические состояния у детей дошкольного и младшего школьного возраста: (страхи, повышенная тревожность, невроз навязчивых состояний, истерический невроз, неврастения).

 2. Проблемы общения со сверстниками.

 3. Агрессивность.

4. Проблемы школьной адаптации; школьная неуспеваемость; интеллектуальное развитие; педагогическая запущенность, задержка психического развития.

5.Подростковый кризис.

 

Панкова Мария Владимировна — логопед-дефектолог

IMG_2567 1Приоритеты в работе:  

   Диагностика речевого развития детей от 2 до 18 лет. Консультация родителей по вопросам  речевого развития детей.
   Индивидуальные дефектологические и логопедические занятия: 
  *Коррекция недостатков звукопроизношения
 * Подготовка к школе
 * Коррекция нарушений письма и чтения
 * Развитие лексико-грамматического строя речи
 * Формирование связной речи
 * Совершенствование фонематического слуха
 * Логопедический массаж
 *Развитие мелкой моторики

 

 

 

 

 

 

Серова Ольга Алексеевна — инструктор по адаптивной физической культуре, массажист

serova    Приоритеты в работе:

  1. Адаптивная физическая культура (с разработкой индивидуальной программы занятий) для детей от 7 лет и взрослых.


    2. Логопедическая ритмика для детей от 3 до 6 лет, способствующая:

  •     совершенствованию речи ребенка;
  •     оттачиванию двигательных навыков;
  •     развитию пространственно-ориентировочных представлений;
  •     формированию навыков преодоления трудностей
  •     развитию творческих способностей ребенка.


3. Групповые занятия «МАМА + РЕБЕНОК» с элементами адаптивной физической культуры и логоритмики для детей от 4 до 6 лет, направленные на:

  • развитие эффективного коммуникативного взаимодействия;
  • эмоциональное развитие ребенка;
  • познавательное развитие ребенка.


4. Общеукрепляющий массаж.


5. Фитнес. 

 

 

 

 

 

 

 

Психологические занятия

Мы эффективно решаем следующие психолого-педагогические проблемы:

1. Трудности в познавательном развитии у детей: нарушения внимания, запоминания, познавательной деятельности различного происхождения, а также нарушения чтения и письма (зеркальность букв, цифр, дислексия).

2. Нарушение двигательной координации.

3. Проблемы личностного развития возникшие после психологических травм (потеря близкого человека, развод, сложные взаимоотношения) и их эмоционально-волевые последствия: тревожность, дистресс, психосоматические реакции,

4. Межличностные нарушения в детско-родительских, супружеских отношениях, конфликты с окружающими.

5. Проблемы педагогического общения в семье и связанные с ним социальные проблемы ребёнка: страхи, неврозы, низкая самооценка, конфликты со сверстниками, агрессивность, ложь, воровство, нежелание учиться, отсутствие друзей.

6. Выбор будущей профессии, хобби, сферы самореализации: профконсультирование и профориентация старшеклассников, определение профессиональных интересов и склонностей, индивидуально-типических и личностных особенностей, определения социотипа и типа темперамента.

7. Проблема выбора или создания благоприятной образовательной программы для ребенка, оптимизирующей его индивидуальное развитие и социальную адаптацию.

8. Трудности в развитии у дошкольников, индивидуализированная подготовка к школьному обучению.

Логопедические занятия

Индивидуальные логопедические занятия в РКЦ МПС «Росток» ведутся по следующим направлениям:

  • формирование правильного звукопроизношения;
  • развитие фонематического анализа и синтеза слова;
  • формирование грамматического строя речи;
  • развитие связной речи;
  • преодоление нарушений письма и чтения.

Логопед

Исаева Надежда Петровна — логопед.

 

Направления работы:

1. Диагностика детей с задержками речевого развития, с трудностями освоения русского языка и чтения и консультирование родителей по ее результатам.

2. Индивидуальные логопедические занятия, которые включают:

  • формирование правильного звукопроизношения;
  • развитие фонематического анализа и синтеза слова;
  • формирование грамматического строя речи;
  • развитие связной речи;
  • преодоление нарушений письма и чтения.

Кубики Зайцева

Как научить ребенка читать? Центр «Росток» предлагает занятия с детьми по системе Зайцева.

Кубики Зайцева — уникальное пособие для обучения чтению детей с двух лет, позволяющее детям не скучать над азбукой и букварем, а с интересом играть в звенящие и стучащие кубики.

Обучение грамоте по методике Н.А. Зайцева

Обучение грамоте детей по альтернативным методикам практикуется логопедами дошкольных учреждений давно. Желание специалистов использовать в своей работе новые технологии вызвано, прежде всего, спецификой детей с тяжелой психоречевой патологией. Используя фонемный метод обучения, педагоги часто чувствуют себя бессильными перед стойким неуспехом некоторых детей. Эти дети с трудом усваивают навыки звукобуквенного анализа и синтеза, для них подчас оказываются просто недоступными такие абстрактно-символические понятия как «гласный звук», «твердый-мягкий звук», «буква», «слог», «точка, ударение», «схема слова, предложения» и т.д. И, хотя большинство выпускников логопедических групп поступают в школу, овладев механизмом чтения, среди них уже к концу 1 класса выявляется огромный процент детей с дисграфией и дислексией (детей с нарушением письма и чтения).
Таким образом, традиционный подход к обучению грамоте в детском саду не всегда удовлетворяет требованиям школы, поскольку не решает проблему профилактики нарушений письменной речи.
В свою очередь, система Н.А. Зайцева (более известная как «кубики Зайцева») позволяет решить ряд проблем, с которыми сталкиваются логопеды в процессе ежедневной работы и при выпуске детей в школу.
Универсальность этой методики заложена в самом принципе обучения, так как он позволяет формировать межанализаторные и межполушарные связи, реализует интегративную функцию мозга и, опираясь на сохранные функции, максимально задействует возможности ребенка. Даже дети с несформировавшимся доминантным полушарием оказываются полностью включенными в работу, поскольку система предполагает опору на все основные каналы восприятия. Другими словами, система реализует компенсаторный подход к обучению, что является обязательным условием работы логопеда и дефектолога.
Изучение нейропсихологических аспектов данной методики позволяет сделать вывод, что обучение по системе Зайцева – это своего рода этап логопедической работы, который, выполнив свою задачу, постепенно сменяется другими этапами, качественно отличающимися от традиционной работы по овладению грамотой в детском саду, поскольку выходит за рамки программы.
Помимо главной цели – научить детей читать, в процессе занятий реализуются следующие коррекционно-развивающие задачи обучения:
1. Расширение словарного запаса.
2. Развитие речевого дыхания (при регулярном пропевании песенок по таблицам и кубикам).
3. Развитие зрительно-моторной координации (при манипуляциях с кубиками и работе с таблицами).
4. Развитие ритмико-интонационной стороны речи.
5.Развитие фонематического слуха и формирование таких операций как фонематический анализ и синтез.
6. Автоматизация и дифференциация звуков.
7. Профилактика дисграфии и дислексии.
8. Закрепление навыков словообразования и словоизменения.
9. Частичная коррекция поведенческих и психологических нарушений.

Кубики Зайцева

Как научить ребенка читать? Центр «Росток» предлагает занятия с детьми по системе Зайцева.

Кубики Зайцева — уникальное пособие для обучения чтению детей с двух лет, позволяющее детям не скучать над азбукой и букварем, а с интересом играть в звенящие и стучащие кубики.

Обучение грамоте по методике Н.А. Зайцева

Обучение грамоте детей по альтернативным методикам практикуется логопедами дошкольных учреждений давно. Желание специалистов использовать в своей работе новые технологии вызвано, прежде всего, спецификой детей с тяжелой психоречевой патологией. Используя фонемный метод обучения, педагоги часто чувствуют себя бессильными перед стойким неуспехом некоторых детей. Эти дети с трудом усваивают навыки звукобуквенного анализа и синтеза, для них подчас оказываются просто недоступными такие абстрактно-символические понятия как «гласный звук», «твердый-мягкий звук», «буква», «слог», «точка, ударение», «схема слова, предложения» и т.д. И, хотя большинство выпускников логопедических групп поступают в школу, овладев механизмом чтения, среди них уже к концу 1 класса выявляется огромный процент детей с дисграфией и дислексией (детей с нарушением письма и чтения).
Таким образом, традиционный подход к обучению грамоте в детском саду не всегда удовлетворяет требованиям школы, поскольку не решает проблему профилактики нарушений письменной речи.
В свою очередь, система Н.А. Зайцева (более известная как «кубики Зайцева») позволяет решить ряд проблем, с которыми сталкиваются логопеды в процессе ежедневной работы и при выпуске детей в школу.
Универсальность этой методики заложена в самом принципе обучения, так как он позволяет формировать межанализаторные и межполушарные связи, реализует интегративную функцию мозга и, опираясь на сохранные функции, максимально задействует возможности ребенка. Даже дети с несформировавшимся доминантным полушарием оказываются полностью включенными в работу, поскольку система предполагает опору на все основные каналы восприятия. Другими словами, система реализует компенсаторный подход к обучению, что является обязательным условием работы логопеда и дефектолога.
Изучение нейропсихологических аспектов данной методики позволяет сделать вывод, что обучение по системе Зайцева – это своего рода этап логопедической работы, который, выполнив свою задачу, постепенно сменяется другими этапами, качественно отличающимися от традиционной работы по овладению грамотой в детском саду, поскольку выходит за рамки программы.
Помимо главной цели – научить детей читать, в процессе занятий реализуются следующие коррекционно-развивающие задачи обучения:
1. Расширение словарного запаса.
2. Развитие речевого дыхания (при регулярном пропевании песенок по таблицам и кубикам).
3. Развитие зрительно-моторной координации (при манипуляциях с кубиками и работе с таблицами).
4. Развитие ритмико-интонационной стороны речи.
5.Развитие фонематического слуха и формирование таких операций как фонематический анализ и синтез.
6. Автоматизация и дифференциация звуков.
7. Профилактика дисграфии и дислексии.
8. Закрепление навыков словообразования и словоизменения.
9. Частичная коррекция поведенческих и психологических нарушений.

Решение проблем

Мы эффективно решаем следующие психолого-педагогические проблемы:

1. Трудности в познавательном развитии у детей: нарушения внимания, запоминания, познавательной деятельности различного происхождения, а также нарушения чтения и письма (зеркальность букв, цифр, дислексия).

2. Нарушение двигательной координации.

3. Проблемы личностного развития возникшие после психологических травм (потеря близкого человека, развод, сложные взаимоотношения) и их эмоционально-волевые последствия: тревожность, дистресс, психосоматические реакции,

4. Межличностные нарушения в детско-родительских, супружеских отношениях, конфликты с окружающими.

5. Проблемы педагогического общения в семье и связанные с ним социальные проблемы ребёнка: страхи, неврозы, низкая самооценка, конфликты со сверстниками, агрессивность, ложь, воровство, нежелание учиться, отсутствие друзей.

6. Выбор будущей профессии, хобби, сферы самореализации: профконсультирование и профориентация старшеклассников, определение профессиональных интересов и склонностей, индивидуально-типических и личностных особенностей, определения социотипа и типа темперамента.

7. Проблема выбора или создания благоприятной образовательной программы для ребенка, оптимизирующей его индивидуальное развитие и социальную адаптацию.

8. Трудности в развитии у дошкольников, индивидуализированная подготовка к школьному обучению.

Психопатологические и неврологические (проблемы)

Cистемные  признаки, при наличии которых мы рекомендуем проконсультироваться со специалистом:

  • эмоциональная неустойчивость, раздражительность, агрессия, завышенная или заниженная самооценка
  • боязнь выступлений, темноты, одиночества
  • панические страхи (атаки) у взрослых
  • нарушения адаптации в детском коллективе и отказ посещать ДОУ, школу
  • психосоматические нарушения (частые ОРВИ, головные боли напряжения, заболевания ЖКТ (рвоты запоры, поносы), подъем артериального давления, перебои в работе сердца, дизурии)
  • идеи самообвинения, уничижения, суицидальные мысли
  • постоянно пониженный фон настроения
  • отсутствие интересов к жизни
  • быстрая физическая и психологическая утомляемость
  • навязчивые мысли и действия,  ритуалы,  боязнь сойти с ума
  • социальная незрелость
  • нежелание брать на себя ответственность
  • неспособность учиться на своих ошибках
  • задержка психического,  психологического,  речевого развития
  • отсутствие речи
  • дизгармоничное развитие
  • нарушение пищевого поведения
  • нарушение сна
  • энурезы,  энкопрезы
  • запинки в речи, заикание
  • нежелание идти на компромисс
  • манипулирование близкими людьми
  • неумение проигрывать
  • упрямство,  капризность,  истеричность
  • неумение преодолевать трудности

Земскова Н.Ф.

Земскова Наталья Федоровна – логопед, нейропсихолог. Занятия по развитию речи, комплексная коррекция детей и взрослых с заиканием. Стаж работы 18 лет

В Региональном консультативном центре медико-психологического сопровождения «РОСТОК» работает специалист по коррекции заикания у детей и взрослых по методике «Устойчивой нормализации речи заикающихся». Автор методики — проф. Лилия Зиновьевна Арутюнян (Андронова).

Существует большое количество методик коррекции заиканий. Почему мы выбрали именно методику Арутюнян?

  • Заикание принято считать постоянно рецидивирующим тяжелым заболеванием, которое не поддается полному излечению. Отношение к проблеме заикания полностью изменилось после появления методики Л.З. Арутюнян. В представлении о заикании началась новая эра. Благодаря этой методике лечения заикания каждый заикающийся может быть уверен в том, что достижение полноценной речи на всю жизнь возможно.
  • Основные требования данной методики выполнимы, логичны и понятны, результаты работы прогнозируемы: заикающийся обязательно достигнет полноценной речи, если у него есть не только желание избавиться от заикания, но и готовность трудиться. Усилия, затраченные на лечение заикания, обязательно окупятся, ведь, обретая новую речь, заикающийся человек часто обретает и новую судьбу. Он может строить свою личную и профессиональную жизнь на качественно более высоком уровне.
  • Методика Л.З. Арутюнян получила широкое международное признание. Л.З. Арутюнян была участником конференций в Германии, Швеции, США, Дании, Англии, посвященных проблеме заикания, несколько лет работала в Польше. Результаты работы были так высоко оценены пациентами Польши, что Лилия Зиновьевна удостоилась благодарственного письма от Папы Римского Иоанна Павла I, а в дальнейшем и личной встречи с ним.
  • Методика «Устойчивой нормализации речи заикающихся» Л.З. Арутюнян запатентована. Л.З. Арутюнян является автором книги «Как лечить заикание».

 

 

Программы коррекции заикания.

 

Любая программа начинается с консультации. Там вы узнаете подробности работы по методике «Устойчивой нормализации речи заикающихся», узнаете, почему она подходит для исправления всех видов заикания. Вы познакомитесь со  стратегией вашей работы на год, получите рекомендации для прохождения основного курса и возможность задать интересующие вопросы.

 

Программа для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Курс проводится индивидуально и рассчитан на 1 год.

  1. Основной курс. После его окончания дети способны говорить ез заикания, темп речи — замедленный. Курс включает 15 занятий, продолжительность одного занятия 1,5 часа.
  2. Микрокурсы. Темп речи постепенно нормализуется в течение 4 месяцев. Естественной, интонационно окрашенной, свободной от заикания речь становится по истечении 1 года. Продолжительность занятия 1,5 часа, занятия проходят примерно 1 раз в 2 недели.

Программа для подростков и взрослых.

Курс проводится в небольшой группе и рассчитан на 9 месяцев.

  1. Основной курс. После его окончания пациенты способны говорить ез заикания, темп речи — замедленный. Курс включает 10 рабочих дней, 5 часов в день.
  2. Микрокурсы. Темп речи постепенно нормализуется в течение 3-4 месяцев. Естественной, интонационно окрашенной, свободной от заикания речь становится по истечении 9 месяцев. Необходимо провести 5 микрокурсов, 2 раза в месяц по 3 рабочих дня, 5 часов в день.
  3. Индивидуальные занятия на протяжении всего основного курса и микрокурсов не ограничены по времени. Проводятся по мере необходимости, продолжительность — до результата.

Программа «Скорая помощь»

Программа предназначена для тех, у кого заикание только началось. На начальном этапе появления заикания речь ребенка можно восстановить быстро. Основа программы — обучение родитеей специальным логопедическим приемам, с помощью которых они смогут помочь своим детям.

 

Специалист центра РОСТОК Земскова Наталья Федоровна прошла обучение у автора методики Арутюнян Л.З. и работает по ней более 10 лет, имеет лицензию, которая даёт право использовать метод в своей практике.

Детский психолог, логопед, логоневроз, заикание, дефектолог, нейропсихолог, сенсомоторная коррекция, страхи детские, фобии, задержка речи, задержка психо-моторного развития, нарушение сна, сноговорение, снохождение, энурез, энкопрез, дисграфия, дислексия, трудности в обучении, синдром гиперактивности и дефицита внимания, истерики, капризы, нарушение звукопроизношения, нарушение чтения, письма, счета, Детский психолог в Нижнем Новгороде, семейные конфликты, отношения супругов, подросток, неврозы, панические атаки, бессонница, навязчивые мысли, навязчивые действия, конфликты в школе, конфликты в семье, нарушение осанки, сколиоз, боли в спине, остеохондроз, головные боли, синдром хронической усталости, электроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефаломониторирование, судороги, эпилепсия, массаж, баночный массаж, антицеллюлитный массаж, логопедический массаж, кубики Зайцева, развитие мелкой моторики, невролог, танцетерапия, психоанализ.