Наш адрес:
г. Нижний Новгород, ул.Костина, д.6/1, (831) 416-416-1
ул. Маршала Казакова 3а, 11 этаж, офис 2, (831) 416-416-5

Нейропсихологическая коррекция

      Нейропсихологическая коррекция детского возраста основана на развитии сенсомоторных функций у детей. И включает в себя систему упражнений направленных на развитие согласованных (координированных) движений рук, ног, глаз и языка. 
Сенсорное развитие у детей, особенно на ранних ступенях, является очень важным. Ребенок начинает усваивать сначала цвет, затем форму и размер. До 5 лет, родители в основном отдают предпочтение сенсорному развитию. Неловкость в моторном развитии списывают на возрастную моторную незрелость. Но важность в формировании психических процессов ,таких как восприятие, внимание, память, речь, мышление, основана на объединении сенсорной функции. 
     Сенсорных характеристики включают в себя: целенаправленное зрительное слежение за предметом, выделение высоких и низких слуховых частот, координацию движений, способность поддерживания равновесия тела, точность оценивания и отмеривания параметров движения, распределение и переключение внимания в двигательных пробах. 
Сенсомоторное развитие ребенка на ранних этапах зависит от условий жизни и восприятия, первостепенная роль принадлежит формированию навыков самообслуживания ребенка, выполнение режима дня и целенаправленным методам обучения и развития. 
         Начиная с рождения, ребенок знакомится с предметами его окружающими. Вначале знакомство с окружающими предметами проходит бессистемно, импульсивно, и если появляется более яркий предмет, то теряется интерес к первому предмету. Но уже к 3-м годам у ребенка развивается начало целенаправленным овладением предмета. Ребенок начинает выделять главный признак предмета. Это достигается благодаря сбалансированной (слаженной) работе сенсомоторной функции, то есть, работе зрительного, слухового, тактильного восприятия и согласованного с ними работы крупной и мелкой моторики. При этом развивается самостоятельная речь. Ребенок начинает проговаривать свои действия, начиная с фразы « я хочу». Постепенно, осваивается предметная деятельность, обогащается словарный запас. И здесь важна роль взрослого, который учит правильному зрительному и слуховому восприятию, помогает осваивать новые, сложные предметы и действия с ними. 
      Овладение новыми действиями происходит поэтапно: 
               1. Ребенок выполняет действия с помощью взрослого, при этом взрослый сопровождает эти действия речью; 
               2. Ребенок повторяет вместе со взрослым с совместным проговариванием;. 
               3. Ребенок выполняет самостоятельно, следуя словесной инструкции взрослого; 
               4. Ребенок планирует свои действия, проговаривая их самостоятельно, до начала выполнения и после, взрослый контролирует и оценивает вместе с ребенком результат. 
      Пошаговое обучение дает возможность ребенку присваивать сложные сенсомоторные акты. А значит знания, умения и навыки присваиваются ребенком легко и радостно. У ребенка появляется «я могу». Это позволяет ребенку уверенно себя чувствовать в окружающем мире и осваивать его дальше. 
                                                                     

                                                         Кандидат психологических наук, медицинский психолог,

                                                                                                   нейропсихолог Лункина Н.И.

Нейропсихолог

Лункина Наталья Ивановна – кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог.

 

 

 

 

Психологическое консультирование;

Диагностические и коррекционные занятия с детьми.

Стаж практической работы — более 15 лет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нейропсихологическая диагностика

НЕЙРОПСИХОЛОГ исследует формирование мозговой организации психических процессов. Окончательное созревание мозговых процессов происходит к 12-15 годам. К 7-8 годам в норме уже имеются все необходимые предпосылки для оптимального использования мозгового резерва. Задача нейропсихолога продиагностировать те психические процессы, которые важны в том или ином паспортном возрасте ребенка. Так как развитие психических процессов происходит неравномерно и на каждом этапе превалирует созревание той или иной функции, значит, развитие или недоразвитее этой функции положит основу дальнейшему нормальному или дефектному развитию.
Нейропсихолог диагностическое исследование начинает с проб на двигательную функцию. К 4-5 годам у детей должна быть сформирована дифференцированная работа правой и левой рук. Действия рук свидетельствуют о функциональной готовности речевого (левого) полушария. Если они не сформированы, то у ребенка обязательно проявятся вторичные, логопедические проблемы в 2-4 классах начальной школы. Тактильные функции полностью зрелы в 4-5 лет. Данные функции важны для координаторности и слаженности работы высших психических процессов.
Далее нейропсихолог исследует восприятие (зрительное, слуховое). Насколько ребенок соотносит эталоны предметов. С 6 лет дети физиологически готовы воспринимать сюжетные (серийные) картинки. Логически обосновать изображенные сюжеты на картинке.
Исследование памяти является наиболее показательной. Объем как зрительной так и слухоречевой памяти (т.е. удержание всех шести эталонов слов или фигур после трех предъявлений) достаточен у детей в 5 лет, а к 6 годам достигает зрелости фактор прочности и хранения необходимого количества элементов. К 7-8 годам достигает оптимального статуса избирательность памяти.
Речь полностью созревает у ребенка к 7-8 годам. Связанная речь к 5 годам. Фонематический слух к 7 годам, самостоятельные речевые высказывания к 8-9 годам. Зрелость этих функций видна при письме, решении смысловых задач, написании сочинений.

Нейропсихологическая диагностика

Коррекционная помощь детям с трудностями в развитии, а именно: задержка психического развития, задержка речевого развития, готовность к школьному обучению «левшей», детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.   Особенно в помощи нуждаются дети младшего школьного возраста, испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации. Школьная готовность с одной стороны тема, которая достаточно хорошо изучена, но каждый год появляется все более и более детей с трудностями в обучении по русскому языку, чтению, математике.

Детям с трудностями в развитии оказывается не только диагностическая помощь. С ними проводятся систематические нейропсихологические занятия. Что же такое нейропсихология детского возраста?

Нейропсихологический метод действительно занимает особое место, который позволяет оценить и описать те системно-динамические перестрой­ки, которые сопровождают психическое развитие ребенка с точки зрения его мозгового обеспечения. Но описать — это значит понять. Понять глубинные механизмы его психического статуса и спланировать адекватную онтогенезу именно этого, конкретного ребенка программу психолого-педагогического со­провождения.

Ведь психические функции ребенка не даны ему изначально, они преодоле­вают длительный путь, начиная с внутриутробного периода. И этот путь не равномерен, скачкообразен.

Для каждого этапа психического развития ребенка в первую очередь необходима потенциальная готовность комплекса определенных мозговых образований к его обеспечению. Но, с другой стороны, должна быть востребо­ванность извне (от внешнего мира, от социума) к постоянному наращиванию зрелости и силы того или иного психологического фактора. Если таковая отсут­ствует — наблюдаются искажение и торможение психогенеза в разных вариан­тах, влекущие за собой вторичные функциональные деформации на уровне мозга. Более того, доказано, что на ранних этапах онтогенеза социальная деп­ривация приводит к дистрофии мозга на нейронном уровне.

Опыт нейропсихологического консультирования детей с отклоняющимся развитием доказал адекватность и информативность именно такого подхода к данному контингенту. Во-первых, практически однозначно решается диффе­ренциально-диагностическая задача: в результате обследования выявляются базисные патогенные факторы, а не актуальный уровень знаний и умений.  В основе нейропсихологической диагностики лежит синдромный анализ. Задача, которого, выискивать первичный фактор нарушения. Нейропсихологическая диагностика это сенсо-моторная диагностика, которая включает в себя обследование всех психических процессов:

  • движение
  • восприятие
  • память
  • речь
  • мышление

Кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог Лункина Н.И.

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия

Нейропсихология

Нейропсихология

В настоящее время отмечается резкое увеличение популяции школьников, которые демонстрируют выраженные признаки дезадаптивного поведения и трудности обучения. Эти дети с трудом справляются со школьной программой. Родители вынуждены прибегать к дополнительным занятиям с педагогами, но и это не приносит ощутимых результатов. В средних классах трудности усугубляются переходным периодом. К неблагоприятным проявлениям у детей можно отнести трудность в усвоении школьных предметов, негативизм, трудности контактов, отказ от посещения детского сада или школы, страхи, повышенная возбудимость или тормозимость. А у родителей это – повышенная напряженность, повышенная тревожность, эмоциональный дискомфорт, осознание семейного неблагополучия, неправильные формы взаимодействия с ребенком.  И часто трудно найти причину подобных нарушений у детей. Обследование детей должно носить комплексный характер. И в этом может помочь детский нейропсихолог.

Нейропсихологический анализ позволяет выявить истинную причину подобных нарушений. Нейропсихологическое обследование включает в себя: анализ  сформированности мелкой и крупной моторики ребенка, развитие слухо-речевой памяти, наглядно-образного мышления, зрительно-пространственных функций. На основе диагностирования выявляется первопричина нарушений.

Но главная задача нейропсихологического обследования не ограничивается выявлением слабых звеньев в развитии ребенка, но и определяет зону его ближайшего развития. Другими словами, это — возможность и условия восстановления нарушений, которое становится возможным благодаря сенсо-моторной коррекции. Движения и ощущения используется как ресурс для восстановления тех нарушений, которые мешают ребенку в его жизнедеятельности.

Возможность консультации детского нейросихолога Вы можете получить в Региональном центре психологического сопровождения «Росток», по адресу пр-т Гагарина,  дом 50. Телефон 416-416-1.

Филиал в городе Выкса

Наш Региональный консультативный центр реализует комплексный полипрофессиональный подход. Клиент получает квалифицированное психологическое и психотерапевтическое сопровождение.

Прием ведется по таким направлениям:

 

Наши специалисты: 

 

Денисова Елена Альбертовна-  врач-психотерапевт высшей категории, врач функциональной диагностики

Денисова Е.А.    Приоритеты в работе:

  Семейное консультирование, работа с детьми как совсем маленькими    (от 0 до…), так и подростками. Индивидуальные и групповые занятия,  направленные на  коррекцию и профилактику  нарушений детско-  родительских отношений.

     Пограничные состояния (психосоматические расстройства, неврозы,  неврозоподобные состояния — энурезы, энкопрезы, заикание, навязчивые  состояния, вредные привычки).

     Выявление на ранних стадиях патологии в психическом и  психологическом развитии ребенка. Наблюдение и консультации.

  •      Консультации по вопросам микропсихиатрии.  Микропсихиатрия — молодая отрасль психиатрии, изучает предрасположенность к психическим заболеваниям с самого раннего возраста, занимается лечением и профилактикой выявленных нарушений.
  • Функциональная диагностика заболеваний нервной системы (электроэнцефалограммы, реоэнцефалограммы ), которая необходима для правильной картины нарушений и грамотной медикаментозной коррекции этих нарушений.

 

Лункина Наталья Ивановна – кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия       Приоритеты в работе:

     Определение уровня интеллекта;

     Диагностика мышления, памяти, внимания и других высших психических функций.

     Нейропсихологическая диагностика и коррекция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Негина Татьяна Владимировна-врач-невролог высшей категории

5182_20151011_204026_-980030036

 

 Приоритеты в работе:

   Наблюдение и лечение детей до года;

Лечение остаточных явлений перинатальной патологии;

 Отставание в двигательном и речевом развитии;

 Головные боли, боли в спине, шее;

 Головокружение, обмороки;

 Повышенная возбудимость, неусидчивость;

 Повышенная утомляемость;

Снижение памяти и внимания;

Расстройство сна и засыпания;

Навязчивые движения, тики, заикание, энурез;

Черепно-мозговые травмы и их последствия;

Кровотечения из носа.

 

 

Марков Антон Владимирович— врач-психиатр, психотерапевт, нарколог 

q-3648 (1)       

      Приоритеты в работе:

      Детско- родительские отношения;

     Коррекция нарушений поведения у детей и подростков;

     Лечение тревожного расстройства, панических атак, неврозов навязчивых      состояний у подростков и взрослых;

     Терапия супружеских пар;

     Терапия психосоматических расстройств, групповая терапия подростков и взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

Красных Ирина Николаевна- педагог-психолог I квалификационная категория

__..    Приоритеты в работе:

  Сфера профессиональных интересов: практическая психология, возрастная и педагогическая психология.

  Возрастная категория: дети дошкольного и младшего школьного возраста, подростковый возраст

  Консультирование, коррекция, развитие по вопросам:

 1. Невротические состояния у детей дошкольного и младшего школьного возраста: (страхи, повышенная тревожность, невроз навязчивых состояний, истерический невроз, неврастения).

 2. Проблемы общения со сверстниками.

 3. Агрессивность.

4. Проблемы школьной адаптации; школьная неуспеваемость; интеллектуальное развитие; педагогическая запущенность, задержка психического развития.

5.Подростковый кризис.

 

Панкова Мария Владимировна — логопед-дефектолог

IMG_2567 1Приоритеты в работе:  

   Диагностика речевого развития детей от 2 до 18 лет. Консультация родителей по вопросам  речевого развития детей.
   Индивидуальные дефектологические и логопедические занятия: 
  *Коррекция недостатков звукопроизношения
 * Подготовка к школе
 * Коррекция нарушений письма и чтения
 * Развитие лексико-грамматического строя речи
 * Формирование связной речи
 * Совершенствование фонематического слуха
 * Логопедический массаж
 *Развитие мелкой моторики

 

 

 

 

 

 

Серова Ольга Алексеевна — инструктор по адаптивной физической культуре, массажист

serova    Приоритеты в работе:

  1. Адаптивная физическая культура (с разработкой индивидуальной программы занятий) для детей от 7 лет и взрослых.


    2. Логопедическая ритмика для детей от 3 до 6 лет, способствующая:

  •     совершенствованию речи ребенка;
  •     оттачиванию двигательных навыков;
  •     развитию пространственно-ориентировочных представлений;
  •     формированию навыков преодоления трудностей
  •     развитию творческих способностей ребенка.


3. Групповые занятия «МАМА + РЕБЕНОК» с элементами адаптивной физической культуры и логоритмики для детей от 4 до 6 лет, направленные на:

  • развитие эффективного коммуникативного взаимодействия;
  • эмоциональное развитие ребенка;
  • познавательное развитие ребенка.


4. Общеукрепляющий массаж.


5. Фитнес. 

 

 

 

 

 

 

 

Группа кратковременного пребывания детей

Малочиленная группа кратковременного пребывания детей от 3 до 5 лет.

Специалисты нашего центра организуют:

  • групповые занятия, направленные на формирование представлений об окружающем  мире, навыков устной речи и чтению, развитие мелкой моторики;
  • игры развивающие:речь, внимание, память, машление, логику;
  • комплексную работу по психокоррекции эмоционально-волевой сфере (психогимнастика, релаксация);
  • свободное время.

Постоянным клиентам она позволит закрепить результаты плановой работы психотерапевта, психолога, нейропсихолога и дефектолога, повысить эффективность подготовки к школе.

Мясникова Е.В.

Мясникова Елена Валерьевна — психолог, специалист по коррекционной работе.

Направления работы:

  1. Психологическое консультирование по проблемам готовности ребенка к школе и вопросам, касающимся детско-родительских отношений;

  2. Нейропсихологическая коррекция;

  3. Группа кратковременного пребывания.

Группа кратковременного пребывания

Малочисленная группа кратковременного пребывания ( с 9.00 до 12.00) детей от 4 лет до 7 лет

Специалисты нашего центра РКЦ МПС «РОСТОК» организуют:

  • групповые занятия, направленные на формирование представлений об окружающем, навыков устной речи и чтению, развитие мелкой моторики;
  • игры развивающие: речь, внимание, память, мышление, логику;
  • комплексную работу по психокоррекции эмоционально-волевой сфере (психогимнастика, релаксация);
  • свободное время.

Расписание занятий

ПОНЕДЕЛЬНИК

СРЕДА

ПЯТНИЦА

окружающая среда

сказкотерапия

рисование

лепка

логоритмика (по методике Железновых)

сказкотерапия

развивающие игры

развивающие игры

окружающая среда

нейропсихологическая коррекция

телесная терапия

нейропсихологическая коррекция

сказкотерапия

конструирование

конструирование

релаксация

релаксация

релаксация

  Данная программа может использоваться как самостоятельная.

Постоянным клиентам она позволит закрепить результаты плановой работы      психотерапевта, психолога, нейропсихолога и дефектолога, повысить эффективность   подготовки к школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

Позже »

Детский психолог, логопед, логоневроз, заикание, дефектолог, нейропсихолог, сенсомоторная коррекция, страхи детские, фобии, задержка речи, задержка психо-моторного развития, нарушение сна, сноговорение, снохождение, энурез, энкопрез, дисграфия, дислексия, трудности в обучении, синдром гиперактивности и дефицита внимания, истерики, капризы, нарушение звукопроизношения, нарушение чтения, письма, счета, Детский психолог в Нижнем Новгороде, семейные конфликты, отношения супругов, подросток, неврозы, панические атаки, бессонница, навязчивые мысли, навязчивые действия, конфликты в школе, конфликты в семье, нарушение осанки, сколиоз, боли в спине, остеохондроз, головные боли, синдром хронической усталости, электроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефаломониторирование, судороги, эпилепсия, массаж, баночный массаж, антицеллюлитный массаж, логопедический массаж, кубики Зайцева, развитие мелкой моторики, невролог, танцетерапия, психоанализ.