Наш адрес:
г. Нижний Новгород, ул.Костина, д.6/1, (831) 416-416-1
ул. Маршала Казакова 3а, 11 этаж, офис 2, (831) 416-416-5

Нейропсихологическая коррекция

      Нейропсихологическая коррекция детского возраста основана на развитии сенсомоторных функций у детей. И включает в себя систему упражнений направленных на развитие согласованных (координированных) движений рук, ног, глаз и языка. 
Сенсорное развитие у детей, особенно на ранних ступенях, является очень важным. Ребенок начинает усваивать сначала цвет, затем форму и размер. До 5 лет, родители в основном отдают предпочтение сенсорному развитию. Неловкость в моторном развитии списывают на возрастную моторную незрелость. Но важность в формировании психических процессов ,таких как восприятие, внимание, память, речь, мышление, основана на объединении сенсорной функции. 
     Сенсорных характеристики включают в себя: целенаправленное зрительное слежение за предметом, выделение высоких и низких слуховых частот, координацию движений, способность поддерживания равновесия тела, точность оценивания и отмеривания параметров движения, распределение и переключение внимания в двигательных пробах. 
Сенсомоторное развитие ребенка на ранних этапах зависит от условий жизни и восприятия, первостепенная роль принадлежит формированию навыков самообслуживания ребенка, выполнение режима дня и целенаправленным методам обучения и развития. 
         Начиная с рождения, ребенок знакомится с предметами его окружающими. Вначале знакомство с окружающими предметами проходит бессистемно, импульсивно, и если появляется более яркий предмет, то теряется интерес к первому предмету. Но уже к 3-м годам у ребенка развивается начало целенаправленным овладением предмета. Ребенок начинает выделять главный признак предмета. Это достигается благодаря сбалансированной (слаженной) работе сенсомоторной функции, то есть, работе зрительного, слухового, тактильного восприятия и согласованного с ними работы крупной и мелкой моторики. При этом развивается самостоятельная речь. Ребенок начинает проговаривать свои действия, начиная с фразы « я хочу». Постепенно, осваивается предметная деятельность, обогащается словарный запас. И здесь важна роль взрослого, который учит правильному зрительному и слуховому восприятию, помогает осваивать новые, сложные предметы и действия с ними. 
      Овладение новыми действиями происходит поэтапно: 
               1. Ребенок выполняет действия с помощью взрослого, при этом взрослый сопровождает эти действия речью; 
               2. Ребенок повторяет вместе со взрослым с совместным проговариванием;. 
               3. Ребенок выполняет самостоятельно, следуя словесной инструкции взрослого; 
               4. Ребенок планирует свои действия, проговаривая их самостоятельно, до начала выполнения и после, взрослый контролирует и оценивает вместе с ребенком результат. 
      Пошаговое обучение дает возможность ребенку присваивать сложные сенсомоторные акты. А значит знания, умения и навыки присваиваются ребенком легко и радостно. У ребенка появляется «я могу». Это позволяет ребенку уверенно себя чувствовать в окружающем мире и осваивать его дальше. 
                                                                     

                                                         Кандидат психологических наук, медицинский психолог,

                                                                                                   нейропсихолог Лункина Н.И.

Нейропсихолог

Лункина Наталья Ивановна – кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог.

 

 

 

 

Психологическое консультирование;

Диагностические и коррекционные занятия с детьми.

Стаж практической работы — более 15 лет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нейропсихологическая диагностика

НЕЙРОПСИХОЛОГ исследует формирование мозговой организации психических процессов. Окончательное созревание мозговых процессов происходит к 12-15 годам. К 7-8 годам в норме уже имеются все необходимые предпосылки для оптимального использования мозгового резерва. Задача нейропсихолога продиагностировать те психические процессы, которые важны в том или ином паспортном возрасте ребенка. Так как развитие психических процессов происходит неравномерно и на каждом этапе превалирует созревание той или иной функции, значит, развитие или недоразвитее этой функции положит основу дальнейшему нормальному или дефектному развитию.
Нейропсихолог диагностическое исследование начинает с проб на двигательную функцию. К 4-5 годам у детей должна быть сформирована дифференцированная работа правой и левой рук. Действия рук свидетельствуют о функциональной готовности речевого (левого) полушария. Если они не сформированы, то у ребенка обязательно проявятся вторичные, логопедические проблемы в 2-4 классах начальной школы. Тактильные функции полностью зрелы в 4-5 лет. Данные функции важны для координаторности и слаженности работы высших психических процессов.
Далее нейропсихолог исследует восприятие (зрительное, слуховое). Насколько ребенок соотносит эталоны предметов. С 6 лет дети физиологически готовы воспринимать сюжетные (серийные) картинки. Логически обосновать изображенные сюжеты на картинке.
Исследование памяти является наиболее показательной. Объем как зрительной так и слухоречевой памяти (т.е. удержание всех шести эталонов слов или фигур после трех предъявлений) достаточен у детей в 5 лет, а к 6 годам достигает зрелости фактор прочности и хранения необходимого количества элементов. К 7-8 годам достигает оптимального статуса избирательность памяти.
Речь полностью созревает у ребенка к 7-8 годам. Связанная речь к 5 годам. Фонематический слух к 7 годам, самостоятельные речевые высказывания к 8-9 годам. Зрелость этих функций видна при письме, решении смысловых задач, написании сочинений.

Нейропсихологическая диагностика

Коррекционная помощь детям с трудностями в развитии, а именно: задержка психического развития, задержка речевого развития, готовность к школьному обучению «левшей», детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.   Особенно в помощи нуждаются дети младшего школьного возраста, испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации. Школьная готовность с одной стороны тема, которая достаточно хорошо изучена, но каждый год появляется все более и более детей с трудностями в обучении по русскому языку, чтению, математике.

Детям с трудностями в развитии оказывается не только диагностическая помощь. С ними проводятся систематические нейропсихологические занятия. Что же такое нейропсихология детского возраста?

Нейропсихологический метод действительно занимает особое место, который позволяет оценить и описать те системно-динамические перестрой­ки, которые сопровождают психическое развитие ребенка с точки зрения его мозгового обеспечения. Но описать — это значит понять. Понять глубинные механизмы его психического статуса и спланировать адекватную онтогенезу именно этого, конкретного ребенка программу психолого-педагогического со­провождения.

Ведь психические функции ребенка не даны ему изначально, они преодоле­вают длительный путь, начиная с внутриутробного периода. И этот путь не равномерен, скачкообразен.

Для каждого этапа психического развития ребенка в первую очередь необходима потенциальная готовность комплекса определенных мозговых образований к его обеспечению. Но, с другой стороны, должна быть востребо­ванность извне (от внешнего мира, от социума) к постоянному наращиванию зрелости и силы того или иного психологического фактора. Если таковая отсут­ствует — наблюдаются искажение и торможение психогенеза в разных вариан­тах, влекущие за собой вторичные функциональные деформации на уровне мозга. Более того, доказано, что на ранних этапах онтогенеза социальная деп­ривация приводит к дистрофии мозга на нейронном уровне.

Опыт нейропсихологического консультирования детей с отклоняющимся развитием доказал адекватность и информативность именно такого подхода к данному контингенту. Во-первых, практически однозначно решается диффе­ренциально-диагностическая задача: в результате обследования выявляются базисные патогенные факторы, а не актуальный уровень знаний и умений.  В основе нейропсихологической диагностики лежит синдромный анализ. Задача, которого, выискивать первичный фактор нарушения. Нейропсихологическая диагностика это сенсо-моторная диагностика, которая включает в себя обследование всех психических процессов:

  • движение
  • восприятие
  • память
  • речь
  • мышление

Кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог Лункина Н.И.

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия

Земскова Н.Ф., логопед, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия, логоневрозы

Земскова Н.Ф., логопед, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия, логоневрозы

Нейропсихология

Нейропсихология

В настоящее время отмечается резкое увеличение популяции школьников, которые демонстрируют выраженные признаки дезадаптивного поведения и трудности обучения. Эти дети с трудом справляются со школьной программой. Родители вынуждены прибегать к дополнительным занятиям с педагогами, но и это не приносит ощутимых результатов. В средних классах трудности усугубляются переходным периодом. К неблагоприятным проявлениям у детей можно отнести трудность в усвоении школьных предметов, негативизм, трудности контактов, отказ от посещения детского сада или школы, страхи, повышенная возбудимость или тормозимость. А у родителей это – повышенная напряженность, повышенная тревожность, эмоциональный дискомфорт, осознание семейного неблагополучия, неправильные формы взаимодействия с ребенком.  И часто трудно найти причину подобных нарушений у детей. Обследование детей должно носить комплексный характер. И в этом может помочь детский нейропсихолог.

Нейропсихологический анализ позволяет выявить истинную причину подобных нарушений. Нейропсихологическое обследование включает в себя: анализ  сформированности мелкой и крупной моторики ребенка, развитие слухо-речевой памяти, наглядно-образного мышления, зрительно-пространственных функций. На основе диагностирования выявляется первопричина нарушений.

Но главная задача нейропсихологического обследования не ограничивается выявлением слабых звеньев в развитии ребенка, но и определяет зону его ближайшего развития. Другими словами, это — возможность и условия восстановления нарушений, которое становится возможным благодаря сенсо-моторной коррекции. Движения и ощущения используется как ресурс для восстановления тех нарушений, которые мешают ребенку в его жизнедеятельности.

Возможность консультации детского нейросихолога Вы можете получить в Региональном центре психологического сопровождения «Росток», по адресу пр-т Гагарина,  дом 50. Телефон 416-416-1.

Земскова Н.Ф., логопед, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия, логоневрозы

Земскова Н.Ф., логопед, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия, логоневрозы

Филиал в городе Выкса

Наш Региональный консультативный центр реализует комплексный полипрофессиональный подход. Клиент получает квалифицированное психологическое и психотерапевтическое сопровождение.

Прием ведется по таким направлениям:

 

Наши специалисты: 

 

Денисова Елена Альбертовна-  врач-психотерапевт высшей категории, врач функциональной диагностики

Денисова Е.А.    Приоритеты в работе:

  Семейное консультирование, работа с детьми как совсем маленькими    (от 0 до…), так и подростками. Индивидуальные и групповые занятия,  направленные на  коррекцию и профилактику  нарушений детско-  родительских отношений.

     Пограничные состояния (психосоматические расстройства, неврозы,  неврозоподобные состояния — энурезы, энкопрезы, заикание, навязчивые  состояния, вредные привычки).

     Выявление на ранних стадиях патологии в психическом и  психологическом развитии ребенка. Наблюдение и консультации.

  •      Консультации по вопросам микропсихиатрии.  Микропсихиатрия — молодая отрасль психиатрии, изучает предрасположенность к психическим заболеваниям с самого раннего возраста, занимается лечением и профилактикой выявленных нарушений.
  • Функциональная диагностика заболеваний нервной системы (электроэнцефалограммы, реоэнцефалограммы ), которая необходима для правильной картины нарушений и грамотной медикаментозной коррекции этих нарушений.

 

Лункина Наталья Ивановна – кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия       Приоритеты в работе:

     Определение уровня интеллекта;

     Диагностика мышления, памяти, внимания и других высших психических функций.

     Нейропсихологическая диагностика и коррекция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Негина Татьяна Владимировна-врач-невролог высшей категории

5182_20151011_204026_-980030036

 

 Приоритеты в работе:

   Наблюдение и лечение детей до года;

Лечение остаточных явлений перинатальной патологии;

 Отставание в двигательном и речевом развитии;

 Головные боли, боли в спине, шее;

 Головокружение, обмороки;

 Повышенная возбудимость, неусидчивость;

 Повышенная утомляемость;

Снижение памяти и внимания;

Расстройство сна и засыпания;

Навязчивые движения, тики, заикание, энурез;

Черепно-мозговые травмы и их последствия;

Кровотечения из носа.

 

 

Марков Антон Владимирович— врач-психиатр, психотерапевт, нарколог 

q-3648 (1)       

      Приоритеты в работе:

      Детско- родительские отношения;

     Коррекция нарушений поведения у детей и подростков;

     Лечение тревожного расстройства, панических атак, неврозов навязчивых      состояний у подростков и взрослых;

     Терапия супружеских пар;

     Терапия психосоматических расстройств, групповая терапия подростков и взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

Красных Ирина Николаевна- педагог-психолог I квалификационная категория

__..    Приоритеты в работе:

  Сфера профессиональных интересов: практическая психология, возрастная и педагогическая психология.

  Возрастная категория: дети дошкольного и младшего школьного возраста, подростковый возраст

  Консультирование, коррекция, развитие по вопросам:

 1. Невротические состояния у детей дошкольного и младшего школьного возраста: (страхи, повышенная тревожность, невроз навязчивых состояний, истерический невроз, неврастения).

 2. Проблемы общения со сверстниками.

 3. Агрессивность.

4. Проблемы школьной адаптации; школьная неуспеваемость; интеллектуальное развитие; педагогическая запущенность, задержка психического развития.

5.Подростковый кризис.

 

Панкова Мария Владимировна — логопед-дефектолог

IMG_2567 1Приоритеты в работе:  

   Диагностика речевого развития детей от 2 до 18 лет. Консультация родителей по вопросам  речевого развития детей.
   Индивидуальные дефектологические и логопедические занятия: 
  *Коррекция недостатков звукопроизношения
 * Подготовка к школе
 * Коррекция нарушений письма и чтения
 * Развитие лексико-грамматического строя речи
 * Формирование связной речи
 * Совершенствование фонематического слуха
 * Логопедический массаж
 *Развитие мелкой моторики

 

 

 

 

 

 

Серова Ольга Алексеевна — инструктор по адаптивной физической культуре, массажист

serova    Приоритеты в работе:

  1. Адаптивная физическая культура (с разработкой индивидуальной программы занятий) для детей от 7 лет и взрослых.


    2. Логопедическая ритмика для детей от 3 до 6 лет, способствующая:

  •     совершенствованию речи ребенка;
  •     оттачиванию двигательных навыков;
  •     развитию пространственно-ориентировочных представлений;
  •     формированию навыков преодоления трудностей
  •     развитию творческих способностей ребенка.


3. Групповые занятия «МАМА + РЕБЕНОК» с элементами адаптивной физической культуры и логоритмики для детей от 4 до 6 лет, направленные на:

  • развитие эффективного коммуникативного взаимодействия;
  • эмоциональное развитие ребенка;
  • познавательное развитие ребенка.


4. Общеукрепляющий массаж.


5. Фитнес. 

 

 

 

 

 

 

 

Группа кратковременного пребывания детей

Малочиленная группа кратковременного пребывания детей от 3 до 5 лет.

Специалисты нашего центра организуют:

  • групповые занятия, направленные на формирование представлений об окружающем  мире, навыков устной речи и чтению, развитие мелкой моторики;
  • игры развивающие:речь, внимание, память, машление, логику;
  • комплексную работу по психокоррекции эмоционально-волевой сфере (психогимнастика, релаксация);
  • свободное время.

Постоянным клиентам она позволит закрепить результаты плановой работы психотерапевта, психолога, нейропсихолога и дефектолога, повысить эффективность подготовки к школе.

Позже »

Детский психолог, логопед, логоневроз, заикание, дефектолог, нейропсихолог, сенсомоторная коррекция, страхи детские, фобии, задержка речи, задержка психо-моторного развития, нарушение сна, сноговорение, снохождение, энурез, энкопрез, дисграфия, дислексия, трудности в обучении, синдром гиперактивности и дефицита внимания, истерики, капризы, нарушение звукопроизношения, нарушение чтения, письма, счета, Детский психолог в Нижнем Новгороде, семейные конфликты, отношения супругов, подросток, неврозы, панические атаки, бессонница, навязчивые мысли, навязчивые действия, конфликты в школе, конфликты в семье, нарушение осанки, сколиоз, боли в спине, остеохондроз, головные боли, синдром хронической усталости, электроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефаломониторирование, судороги, эпилепсия, массаж, баночный массаж, антицеллюлитный массаж, логопедический массаж, кубики Зайцева, развитие мелкой моторики, невролог, танцетерапия, психоанализ.