Наш адрес:
г. Нижний Новгород, ул.Костина, д.6/1, (831) 416-416-1
ул. Маршала Казакова 3а, 11 этаж, офис 2, (831) 416-416-5

Песочная терапия для детей и не только

Часто бывает, что мы не находим слов для того, чтобы описать, что не ладится в нашей жизни. Не понимаем, откуда взялись конфликты, чем вызвана боль, что мешает справиться с трудностями. Еще труднее найти такие слова ребенку, чей словарный запас не велик. Тогда на помощь приходят языки мимики и жеста, рисунок, пластилин и глина. Они помогают выстроить мост между внутренним и внешним мирами. То же самое происходит во время игры в песок. Внутренний образ становится видимым и осязаемым. Для ребенка игра в песок – один из самых естественных способов рассказать о себе и своих проблемах, преодолеть эмоциональное напряжение, научиться выражать свои эмоции и справляться с ними.

Песок – удивительный природный материал, способный передать многое за счет своей текучести, множества форм и способности жить собственной жизнью. Человек пытается инстинктивно придать песку определенную форму, стоит лишь прикоснуться к его поверхности.

Здесь нет необходимости играть правильно или неправильно, невозможно ошибиться, создавая собственный песчаный мир, никто не поставит оценку и не станет поправлять или подгонять. В песочнице можно построить, создать то, что захочется, в любое время изменить что-то. Можно работать молча или разговаривать, действовать самостоятельно или попросить помощи у психолога.

Для большинства детей игра с песком – занятие само собой разумеющееся, и часто их руки оказываются в песке или тянутся к миниатюрным фигуркам для песочницы, стоит им впервые войти в кабинет. Почти все взрослые имеют опыт игры с песком в детстве, и они легко втягиваются в эту работу.

Здесь нет ограничений по интеллектуальному развитию или возрасту, ни одна культура или религия не накладывают запрета на эту деятельность.

Основное достоинство песочницы состоит в том, что она позволяет создать свой собственный мир, почувствовать себя творцом, самому контролировать происходящие в этом мире события. Особенно важно это для ребенка. Ведь в его жизни гораздо больше ситуаций, когда кто-то контролирует его поведение, делает за него выбор, так или иначе оценивает результаты его работы.

В работе с детьми форма песочной терапии определяется в зависимости от возраста ребенка и поставленных задач. Часто, например, в случае эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера,  песочная терапия может быть основным  методом воздействия. Однако, она может быть использована и в качестве вспомогательного средства, помогающего снизить эмоциональное напряжение, развить сенсомоторные навыки(как основу развития интеллекта), пробудить желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно, развить все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторику, совершенствовать предметно-игровую деятельность и коммуникативные навыки.

Хорошие результаты песочная терапия дает в работе с детьми дошкольного возраста, в частности, в случае задержки психического развития. Из-за недостаточного развития вербального аппарата и бедности представлений невербальное самовыражение с помощью песка, воды и набора игрушек является для них наиболее естественным.

Кроме того, показаниями к песочной терапии являются гиперкинезы, тики, навязчивые действия, страхи, энурез, энкопрез, гиперактивность, аутизм, нарушения поведения (истерические и агрессивные реакции), заикание, задержка речевого развития, хронические формы многих соматических заболеваний (астматические состояния, нейродермит, псориаз, крапивница и др.).

В работе со взрослыми песочная терапия используется в случаях, когда возникают проблемы принятия решения в важных жизненных ситуациях, острые и затяжные стрессовые реакции, депрессивные состояния, навязчивые страхи, приступы паники, семейные конфликты, разводы, трудности общения на работе и дома, нарушения сна, психосоматические заболевания (бронхиальная астма, язвенная болезнь, гипертония, ревматизм, заболевания кожи и т. д.)

В семейной терапии работа с песочницей также является незаменимым инструментом психолога. Во многих случаях целесообразна работа со всей семьей, супружеской парой или парой мама(или другой значимый взрослый)+ребенок. Тогда фокусом работы станут отношения внутри семьи, способы взаимодействия детей и родителей.

Независимо от целей терапии, она является уникальным средством общения человека с собой и психологом, установления или налаживания отношений там, где это невозможно сделать с помощью слов, открытия новых удивительных граней в себе и других.

психолог Лучинина А.А.

Песочная терапия для детей и не только

Часто бывает, что мы не находим слов для того, чтобы описать, что не ладится в нашей жизни. Не понимаем, откуда взялись конфликты, чем вызвана боль, что мешает справиться с трудностями. Еще труднее найти такие слова ребенку, чей словарный запас не велик. Тогда на помощь приходят языки мимики и жеста, рисунок, пластилин и глина. Они помогают выстроить мост между внутренним и внешним мирами. То же самое происходит во время игры в песок. Внутренний образ становится видимым и осязаемым. Для ребенка игра в песок – один из самых естественных способов рассказать о себе и своих проблемах, преодолеть эмоциональное напряжение, научиться выражать свои эмоции и справляться с ними.

Песок – удивительный природный материал, способный передать многое за счет своей текучести, множества форм и способности жить собственной жизнью. Человек пытается инстинктивно придать песку определенную форму, стоит лишь прикоснуться к его поверхности.

Здесь нет необходимости играть правильно или неправильно, невозможно ошибиться, создавая собственный песчаный мир, никто не поставит оценку и не станет поправлять или подгонять. В песочнице можно построить, создать то, что захочется, в любое время изменить что-то. Можно работать молча или разговаривать, действовать самостоятельно или попросить помощи у психолога.

Для большинства детей игра с песком – занятие само собой разумеющееся, и часто их руки оказываются в песке или тянутся к миниатюрным фигуркам для песочницы, стоит им впервые войти в кабинет. Почти все взрослые имеют опыт игры с песком в детстве, и они легко втягиваются в эту работу.

Здесь нет ограничений по интеллектуальному развитию или возрасту, ни одна культура или религия не накладывают запрета на эту деятельность.

Основное достоинство песочницы состоит в том, что она позволяет создать свой собственный мир, почувствовать себя творцом, самому контролировать происходящие в этом мире события. Особенно важно это для ребенка. Ведь в его жизни гораздо больше ситуаций, когда кто-то контролирует его поведение, делает за него выбор, так или иначе оценивает результаты его работы.

В работе с детьми форма песочной терапии определяется в зависимости от возраста ребенка и поставленных задач. Часто, например, в случае эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера,  песочная терапия может быть основным  методом воздействия. Однако, она может быть использована и в качестве вспомогательного средства, помогающего снизить эмоциональное напряжение, развить сенсомоторные навыки(как основу развития интеллекта), пробудить желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно, развить все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторику, совершенствовать предметно-игровую деятельность и коммуникативные навыки.

Хорошие результаты песочная терапия дает в работе с детьми дошкольного возраста, в частности, в случае задержки психического развития. Из-за недостаточного развития вербального аппарата и бедности представлений невербальное самовыражение с помощью песка, воды и набора игрушек является для них наиболее естественным.

Кроме того, показаниями к песочной терапии являются гиперкинезы, тики, навязчивые действия, страхи, энурез, энкопрез, гиперактивность, аутизм, нарушения поведения (истерические и агрессивные реакции), заикание, задержка речевого развития, хронические формы многих соматических заболеваний (астматические состояния, нейродермит, псориаз, крапивница и др.).

В работе со взрослыми песочная терапия используется в случаях, когда возникают проблемы принятия решения в важных жизненных ситуациях, острые и затяжные стрессовые реакции, депрессивные состояния, навязчивые страхи, приступы паники, семейные конфликты, разводы, трудности общения на работе и дома, нарушения сна, психосоматические заболевания (бронхиальная астма, язвенная болезнь, гипертония, ревматизм, заболевания кожи и т. д.)

В семейной терапии работа с песочницей также является незаменимым инструментом психолога. Во многих случаях целесообразна работа со всей семьей, супружеской парой или парой мама(или другой значимый взрослый)+ребенок. Тогда фокусом работы станут отношения внутри семьи, способы взаимодействия детей и родителей.

Независимо от целей терапии, она является уникальным средством общения человека с собой и психологом, установления или налаживания отношений там, где это невозможно сделать с помощью слов, открытия новых удивительных граней в себе и других.

 

Филиал в городе Выкса

Наш Региональный консультативный центр реализует комплексный полипрофессиональный подход. Клиент получает квалифицированное психологическое и психотерапевтическое сопровождение.

Прием ведется по таким направлениям:

 

Наши специалисты: 

 

Денисова Елена Альбертовна-  врач-психотерапевт высшей категории, врач функциональной диагностики

Денисова Е.А.    Приоритеты в работе:

  Семейное консультирование, работа с детьми как совсем маленькими    (от 0 до…), так и подростками. Индивидуальные и групповые занятия,  направленные на  коррекцию и профилактику  нарушений детско-  родительских отношений.

     Пограничные состояния (психосоматические расстройства, неврозы,  неврозоподобные состояния — энурезы, энкопрезы, заикание, навязчивые  состояния, вредные привычки).

     Выявление на ранних стадиях патологии в психическом и  психологическом развитии ребенка. Наблюдение и консультации.

  •      Консультации по вопросам микропсихиатрии.  Микропсихиатрия — молодая отрасль психиатрии, изучает предрасположенность к психическим заболеваниям с самого раннего возраста, занимается лечением и профилактикой выявленных нарушений.
  • Функциональная диагностика заболеваний нервной системы (электроэнцефалограммы, реоэнцефалограммы ), которая необходима для правильной картины нарушений и грамотной медикаментозной коррекции этих нарушений.

 

Лункина Наталья Ивановна – кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог. 

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия       Приоритеты в работе:

     Определение уровня интеллекта;

     Диагностика мышления, памяти, внимания и других высших психических функций.

     Нейропсихологическая диагностика и коррекция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Негина Татьяна Владимировна-врач-невролог высшей категории

5182_20151011_204026_-980030036

 

 Приоритеты в работе:

   Наблюдение и лечение детей до года;

Лечение остаточных явлений перинатальной патологии;

 Отставание в двигательном и речевом развитии;

 Головные боли, боли в спине, шее;

 Головокружение, обмороки;

 Повышенная возбудимость, неусидчивость;

 Повышенная утомляемость;

Снижение памяти и внимания;

Расстройство сна и засыпания;

Навязчивые движения, тики, заикание, энурез;

Черепно-мозговые травмы и их последствия;

Кровотечения из носа.

 

 

Марков Антон Владимирович— врач-психиатр, психотерапевт, нарколог 

q-3648 (1)       

      Приоритеты в работе:

      Детско- родительские отношения;

     Коррекция нарушений поведения у детей и подростков;

     Лечение тревожного расстройства, панических атак, неврозов навязчивых      состояний у подростков и взрослых;

     Терапия супружеских пар;

     Терапия психосоматических расстройств, групповая терапия подростков и взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

Красных Ирина Николаевна- педагог-психолог I квалификационная категория

__..    Приоритеты в работе:

  Сфера профессиональных интересов: практическая психология, возрастная и педагогическая психология.

  Возрастная категория: дети дошкольного и младшего школьного возраста, подростковый возраст

  Консультирование, коррекция, развитие по вопросам:

 1. Невротические состояния у детей дошкольного и младшего школьного возраста: (страхи, повышенная тревожность, невроз навязчивых состояний, истерический невроз, неврастения).

 2. Проблемы общения со сверстниками.

 3. Агрессивность.

4. Проблемы школьной адаптации; школьная неуспеваемость; интеллектуальное развитие; педагогическая запущенность, задержка психического развития.

5.Подростковый кризис.

 

Панкова Мария Владимировна — логопед-дефектолог

IMG_2567 1Приоритеты в работе:  

   Диагностика речевого развития детей от 2 до 18 лет. Консультация родителей по вопросам  речевого развития детей.
   Индивидуальные дефектологические и логопедические занятия: 
  *Коррекция недостатков звукопроизношения
 * Подготовка к школе
 * Коррекция нарушений письма и чтения
 * Развитие лексико-грамматического строя речи
 * Формирование связной речи
 * Совершенствование фонематического слуха
 * Логопедический массаж
 *Развитие мелкой моторики

 

 

 

 

 

 

Серова Ольга Алексеевна — инструктор по адаптивной физической культуре, массажист

serova    Приоритеты в работе:

  1. Адаптивная физическая культура (с разработкой индивидуальной программы занятий) для детей от 7 лет и взрослых.


    2. Логопедическая ритмика для детей от 3 до 6 лет, способствующая:

  •     совершенствованию речи ребенка;
  •     оттачиванию двигательных навыков;
  •     развитию пространственно-ориентировочных представлений;
  •     формированию навыков преодоления трудностей
  •     развитию творческих способностей ребенка.


3. Групповые занятия «МАМА + РЕБЕНОК» с элементами адаптивной физической культуры и логоритмики для детей от 4 до 6 лет, направленные на:

  • развитие эффективного коммуникативного взаимодействия;
  • эмоциональное развитие ребенка;
  • познавательное развитие ребенка.


4. Общеукрепляющий массаж.


5. Фитнес. 

 

 

 

 

 

 

 

Психотерапевтическая диагностика и консультирование

Системные  признаки, при наличии которых мы рекомендуем проконсультироваться со специалистом:

  • Эмоциональная неустойчивость, раздражительность, агрессия, завышенная или заниженная самооценка;
  • Боязнь выступлений, темноты, одиночества;
  • Панические страхи (атаки) у взрослых;
  • Нарушения адаптации в детском коллективе и отказ посещать ДОУ, школу;
  • Психосоматические нарушения (частые ОРВИ, головные боли напряжения, заболевания ЖКТ (рвоты запоры, поносы), подъем артериального давления, перебои в работе сердца, дизурии);
  • Идеи самообвинения, уничижения, суицидальные мысли;
  • Постоянно пониженный фон настроения;
  • Отсутствие интересов к жизни;
  • Быстрая физическая и психологическая утомляемость;
  • Навязчивые мысли и действия,  ритуалы,  боязнь сойти с ума;
  • Социальная незрелость;
  • Нежелание брать на себя ответственность;
  • Неспособность учиться на своих ошибках;
  • Задержка психического,  психологического,  речевого развития;
  • Отсутствие речи;
  • Дизгармоничное развитие;
  • Нарушение пищевого поведения;
  • Нарушение сна;
  • Энурезы,  энкопрезы;
  • Запинки в речи, заикание;
  • Нежелание идти на компромисс;
  • Манипулирование близкими людьми;
  • Неумение проигрывать;
  • Упрямство,  капризность,  истеричность;
  • Неумение преодолевать трудности.

Психологическая диагностика

МЕДИЦИНСКИЙ ПСИХОЛОГ – проводит консультации по вопросам поведения и обучения ребенка, эмоционального состояния, общения со сверстниками и взрослыми, помогает подросткам выбрать профессию.
Проводит тестирование направленную на диагностику структуры интеллекта ТЕСТ ВЕКСЛЕРА. Интеллектуальный тест для детей разработанный Д. Векслером в 1949г. Данный тест дает объективную картину о состоянии психических процессов, а именно:

  • Тест способностей, измеряющие относительно простые способности, психические процессы;
  • Тест достижения, цель которых заключается в оценке усвоения ребенком определенной программы;
  • Тест интеллекта, представляющие собой совокупность разнородных интеллектуальных заданий, оцениваемых в результате единым показателем.

При этом решаются следующие диагностические задачи:

  1. Определение готовности ребенка к обучению в школе. По мнению Д. Векслера решение данной задачи зависит не только от наследственных задатков и гармоничности процесса их созревания, но в большей степени от опыта учебной работы ребенка в дошкольном учреждении и семье. От особенностей школы и выдвигаемых ею требований к знаниям, умениям и навыкам обучаемого.
  2. Оценка возможных причин неуспеваемости школьника.
  • Несформированность познавательная активность ребенка;
  • Недостатки мотивации к обучению;
  • Несформированность в развитии мыслительной деятельности;
  • Несформированность приемов учебной деятельности.

Исходя из результатов диагностики, ребенку предлагаются конкретные коррекционные рекомендации.

  1. Обнаружение умственной отсталости ребенка.

ТЕСТ КЕТТЕЛА — заключается в оценке особенностей характера ребенка или другими словами определяется индивидуально-личностные особенности ребенка.
Выявление причин нарушений детско-родительских взаимоотношений по методике PARI .
НЕЙРОПСИХОЛОГ – на консультации выявляются причины, которые привели к тем или иным нарушениям. Нейропсихолог констатирует наличие или отсутствие у ребенка таких явлений, как:

  • Гипо- или гипертонус, мышечные зажимы, тики, навязчивые движения;
  • Пластичность в ходе выполнения любого действия и при переходе от одного задания к другому, истощаемость, утомляемость, колебания внимания и эмоционального фона, частота аффективных реакций;
  • Выраженные вегетативные реакции, аллергии, энурез, сбои дыхания, вплоть до его очевидных задержек или шумных «преддыханий».
  • Насколько ребенок упрощает инструкцию взрослого. Легко ли переключается от одного действия к другому, переносит ли способы выполнения с одного задания на другое. Как часто отвлекается он на побочные раздражители. Способен ли он к самостоятельному планомерному выполнению требуемого от него. Как ведет себя при встречающихся трудностях в задании (перестает думать, сразу же прибегает к помощи взрослого, капризничает, вообще перестает выполнять задание или пытается разными способами решить проблему).
  • Способен ли сам дать себе и другим внятно сформулированное задание, проверить и оценить ход и итог его выполнения, может ли контролировать себя в процессе деятельности. Не отвлекается ли на побочные раздражители.

Решение проблем

Мы эффективно решаем следующие психолого-педагогические проблемы:

1. Трудности в познавательном развитии у детей: нарушения внимания, запоминания, познавательной деятельности различного происхождения, а также нарушения чтения и письма (зеркальность букв, цифр, дислексия).

2. Нарушение двигательной координации.

3. Проблемы личностного развития возникшие после психологических травм (потеря близкого человека, развод, сложные взаимоотношения) и их эмоционально-волевые последствия: тревожность, дистресс, психосоматические реакции,

4. Межличностные нарушения в детско-родительских, супружеских отношениях, конфликты с окружающими.

5. Проблемы педагогического общения в семье и связанные с ним социальные проблемы ребёнка: страхи, неврозы, низкая самооценка, конфликты со сверстниками, агрессивность, ложь, воровство, нежелание учиться, отсутствие друзей.

6. Выбор будущей профессии, хобби, сферы самореализации: профконсультирование и профориентация старшеклассников, определение профессиональных интересов и склонностей, индивидуально-типических и личностных особенностей, определения социотипа и типа темперамента.

7. Проблема выбора или создания благоприятной образовательной программы для ребенка, оптимизирующей его индивидуальное развитие и социальную адаптацию.

8. Трудности в развитии у дошкольников, индивидуализированная подготовка к школьному обучению.

Психопатологические и неврологические (проблемы)

Cистемные  признаки, при наличии которых мы рекомендуем проконсультироваться со специалистом:

  • эмоциональная неустойчивость, раздражительность, агрессия, завышенная или заниженная самооценка
  • боязнь выступлений, темноты, одиночества
  • панические страхи (атаки) у взрослых
  • нарушения адаптации в детском коллективе и отказ посещать ДОУ, школу
  • психосоматические нарушения (частые ОРВИ, головные боли напряжения, заболевания ЖКТ (рвоты запоры, поносы), подъем артериального давления, перебои в работе сердца, дизурии)
  • идеи самообвинения, уничижения, суицидальные мысли
  • постоянно пониженный фон настроения
  • отсутствие интересов к жизни
  • быстрая физическая и психологическая утомляемость
  • навязчивые мысли и действия,  ритуалы,  боязнь сойти с ума
  • социальная незрелость
  • нежелание брать на себя ответственность
  • неспособность учиться на своих ошибках
  • задержка психического,  психологического,  речевого развития
  • отсутствие речи
  • дизгармоничное развитие
  • нарушение пищевого поведения
  • нарушение сна
  • энурезы,  энкопрезы
  • запинки в речи, заикание
  • нежелание идти на компромисс
  • манипулирование близкими людьми
  • неумение проигрывать
  • упрямство,  капризность,  истеричность
  • неумение преодолевать трудности

Детский психолог, логопед, логоневроз, заикание, дефектолог, нейропсихолог, сенсомоторная коррекция, страхи детские, фобии, задержка речи, задержка психо-моторного развития, нарушение сна, сноговорение, снохождение, энурез, энкопрез, дисграфия, дислексия, трудности в обучении, синдром гиперактивности и дефицита внимания, истерики, капризы, нарушение звукопроизношения, нарушение чтения, письма, счета, Детский психолог в Нижнем Новгороде, семейные конфликты, отношения супругов, подросток, неврозы, панические атаки, бессонница, навязчивые мысли, навязчивые действия, конфликты в школе, конфликты в семье, нарушение осанки, сколиоз, боли в спине, остеохондроз, головные боли, синдром хронической усталости, электроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефаломониторирование, судороги, эпилепсия, массаж, баночный массаж, антицеллюлитный массаж, логопедический массаж, кубики Зайцева, развитие мелкой моторики, невролог, танцетерапия, психоанализ.