Наш адрес:
г. Нижний Новгород, ул.Костина, д.6/1, (831) 416-416-1
ул. Маршала Казакова 3а, 11 этаж, офис 2, (831) 416-416-5

Метод «Томатиса» для пациентов с заиканием


 

 

Ожидаемый результат:

✅уменьшение проявлений

✅хорошо использовать в комплексе лечебных мероприятий

Заикание

Вряд ли кто из взрослых не знает, что такое заикание, так как этот речевой дефект всегда обращает на себя внимание.

Заикание чаще всего возникает в детском возрасте,в период от 3 до 5 лет, когда ребенок овладевает фразовой речью. В этот период к его еще не вполне созревшему аппарату предъявляются повышенные требования, и поэтому он бывает особенно подвержен разного рода «поломкам». (Ребенку этого возраста уже многое хочется сказать, но его речевой аппарат может «не успевать» за мыслью.) Большинство детей проходят этот ответственный этап речевого развития благополучно, у некоторых же развивается заикание.
Мы обращаемся к родителям, так как именно на родителей падает ответственность за своевременное устранение этого дефекта, а иногда и за его появление. К нам часто обращаются за консультацией родители, дети которых заикаются. И иногда выясняется, что появление заикания у ребенка вызвали сами родители, конечно, совсем не желая этого.

Если заикание только что появилось у вашего ребенка, необходимо обратиться к логопеду, психотерапевту или невропатологу.

Родители не только должны помочь специалистам в лечении заикания, но иногда могут справиться с этой задачей сами.
В случае какого-либо простудного заболевания основные действия направлены на борьбу с болезнью, уничтожение источника заболевания, например микроорганизмов — с помощью антибиотиков.
В случае речевых расстройств, в частности, заикания, лечение в значительной мере заключается не в борьбе с теми или иными симптомами, а в формировании навыков правильной речи и правильного речевого поведения. При этом следует помнить, что чем долше ваш ребенок заикается до обращения за помощью, тем более прочный навык неправильной речи он приобрёл. Значит, и формирование нового навыка потребует весьма значительных усилий. Чтобы новая речь приобрела устойчивость, ребуется время и режим наибольшего благоприятствования для этой новой речи. Можно сравнить её с новорожденным ребёнком. Если мы хотим, чтобы он вырос здоровым и сильным — мы должны окружить его вниманием и заботой.

Хочется сказать родителям: помните, что заикание — вполне устранимый дефект речи. Если у ребенка появилось заикание, не нужно отчаиваться, смотреть на это как на непоправимое несчастье. Наоборот, нужно активно действовать, принимать все необходимые меры для того, чтобы этот дефект исчез полностью и навсегда.

Нейропсихолог, логопед Земскова Н.Ф.

Метод «Томатиса»


(далее…)

Филиал в городе Выкса

Наш Региональный консультативный центр реализует комплексный полипрофессиональный подход. Клиент получает квалифицированное психологическое и психотерапевтическое сопровождение.

Прием ведется по таким направлениям:

 

Наши специалисты: 

 

Денисова Елена Альбертовна-  врач-психотерапевт высшей категории, врач функциональной диагностики

Денисова Е.А.    Приоритеты в работе:

  Семейное консультирование, работа с детьми как совсем маленькими    (от 0 до…), так и подростками. Индивидуальные и групповые занятия,  направленные на  коррекцию и профилактику  нарушений детско-  родительских отношений.

     Пограничные состояния (психосоматические расстройства, неврозы,  неврозоподобные состояния — энурезы, энкопрезы, заикание, навязчивые  состояния, вредные привычки).

     Выявление на ранних стадиях патологии в психическом и  психологическом развитии ребенка. Наблюдение и консультации.

  •      Консультации по вопросам микропсихиатрии.  Микропсихиатрия — молодая отрасль психиатрии, изучает предрасположенность к психическим заболеваниям с самого раннего возраста, занимается лечением и профилактикой выявленных нарушений.
  • Функциональная диагностика заболеваний нервной системы (электроэнцефалограммы, реоэнцефалограммы ), которая необходима для правильной картины нарушений и грамотной медикаментозной коррекции этих нарушений.

 

Лункина Наталья Ивановна – кандидат психологических наук, медицинский психолог, нейропсихолог. 

Лункина Н.И., к.пс.наук, нейропсихолог, консультации, индивидуальные и групповые занятия       Приоритеты в работе:

     Определение уровня интеллекта;

     Диагностика мышления, памяти, внимания и других высших психических функций.

     Нейропсихологическая диагностика и коррекция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Негина Татьяна Владимировна-врач-невролог высшей категории

5182_20151011_204026_-980030036

 

 Приоритеты в работе:

   Наблюдение и лечение детей до года;

Лечение остаточных явлений перинатальной патологии;

 Отставание в двигательном и речевом развитии;

 Головные боли, боли в спине, шее;

 Головокружение, обмороки;

 Повышенная возбудимость, неусидчивость;

 Повышенная утомляемость;

Снижение памяти и внимания;

Расстройство сна и засыпания;

Навязчивые движения, тики, заикание, энурез;

Черепно-мозговые травмы и их последствия;

Кровотечения из носа.

 

 

Марков Антон Владимирович— врач-психиатр, психотерапевт, нарколог 

q-3648 (1)       

      Приоритеты в работе:

      Детско- родительские отношения;

     Коррекция нарушений поведения у детей и подростков;

     Лечение тревожного расстройства, панических атак, неврозов навязчивых      состояний у подростков и взрослых;

     Терапия супружеских пар;

     Терапия психосоматических расстройств, групповая терапия подростков и взрослых.

 

 

 

 

 

 

 

Красных Ирина Николаевна- педагог-психолог I квалификационная категория

__..    Приоритеты в работе:

  Сфера профессиональных интересов: практическая психология, возрастная и педагогическая психология.

  Возрастная категория: дети дошкольного и младшего школьного возраста, подростковый возраст

  Консультирование, коррекция, развитие по вопросам:

 1. Невротические состояния у детей дошкольного и младшего школьного возраста: (страхи, повышенная тревожность, невроз навязчивых состояний, истерический невроз, неврастения).

 2. Проблемы общения со сверстниками.

 3. Агрессивность.

4. Проблемы школьной адаптации; школьная неуспеваемость; интеллектуальное развитие; педагогическая запущенность, задержка психического развития.

5.Подростковый кризис.

 

Панкова Мария Владимировна — логопед-дефектолог

IMG_2567 1Приоритеты в работе:  

   Диагностика речевого развития детей от 2 до 18 лет. Консультация родителей по вопросам  речевого развития детей.
   Индивидуальные дефектологические и логопедические занятия: 
  *Коррекция недостатков звукопроизношения
 * Подготовка к школе
 * Коррекция нарушений письма и чтения
 * Развитие лексико-грамматического строя речи
 * Формирование связной речи
 * Совершенствование фонематического слуха
 * Логопедический массаж
 *Развитие мелкой моторики

 

 

 

 

 

 

Серова Ольга Алексеевна — инструктор по адаптивной физической культуре, массажист

serova    Приоритеты в работе:

  1. Адаптивная физическая культура (с разработкой индивидуальной программы занятий) для детей от 7 лет и взрослых.


    2. Логопедическая ритмика для детей от 3 до 6 лет, способствующая:

  •     совершенствованию речи ребенка;
  •     оттачиванию двигательных навыков;
  •     развитию пространственно-ориентировочных представлений;
  •     формированию навыков преодоления трудностей
  •     развитию творческих способностей ребенка.


3. Групповые занятия «МАМА + РЕБЕНОК» с элементами адаптивной физической культуры и логоритмики для детей от 4 до 6 лет, направленные на:

  • развитие эффективного коммуникативного взаимодействия;
  • эмоциональное развитие ребенка;
  • познавательное развитие ребенка.


4. Общеукрепляющий массаж.


5. Фитнес. 

 

 

 

 

 

 

 

Денисова Е.А.

Денисова Елена Альбертовна – врач-психиатр, психотерапевт высшей квалификационной категории, врач функциональной диагностики.

В 1996 году закончила Нижегородскую государственную медицинскую академию. Интернатура на базе Нижегородской областной Клинической психоневрологической больницы №1.

Неоднократно проходила курcы повышения квалификации по психиатрии и психотерапии на базе Российской медицинской академии последипломного образования (г. Москва).

Работала участковым психиатром; психиатром, психотерапевтом в Консультативно-диагностическом центре по охране психического здоровья детей и подростков.

Общий стаж работы – более 15 лет.

Приоритеты в работе:

  • Семейное консультирование, работа с детьми как совсем маленькими (от 0 до…), так и подростками. Индивидуальные и групповые занятия, направленные на  коррекцию и профилактику  нарушений детско-родительских отношений.
  • Пограничные состояния (психосоматические расстройства, неврозы, неврозоподобные состояния — энурезы, энкопрезы, заикание, навязчивые состояния, вредные привычки).
  • Выявление на ранних стадиях патологии в психическом и психологическом развитии ребенка. Наблюдение и консультации.
  • Консультации по вопросам микропсихиатрии.  Микропсихиатрия — молодая отрасль психиатрии, изучает предрасположенность к психическим заболеваниям с самого раннего возраста, занимается лечением и профилактикой выявленных нарушений.
  • Функциональная диагностика заболеваний нервной системы (электроэнцефалограммы, реоэнцефалограммы ), которая необходима для правильной картины нарушений и грамотной медикаментозной коррекции этих нарушений.

 

 

Невролог

 

Негина Татьяна Владимировна — врач-невролог высшей категории

5182_20151011_204026_-980030036

 

 Направления работы:

   Наблюдение и лечение детей до года;

Лечение остаточных явлений перинатальной патологии;

 Отставание в двигательном и речевом развитии;

 Головные боли, боли в спине, шее;

 Головокружение, обмороки;

 Повышенная возбудимость, неусидчивость;

 Повышенная утомляемость;

Снижение памяти и внимания;

Расстройство сна и засыпания;

Навязчивые движения, тики, заикание, энурез;

Черепно-мозговые травмы и их последствия;

Кровотечения из носа.

Неврологическая диагностика и консультирование

в РКЦ МПС «Росток» ведется по следующим

направлениям:

  • Наблюдение и лечение детей до года;
  • Лечение остаточных явлений перинатальной патологии;
  • Отставание в двигательном и речевом развитии;
  • Головные боли, боли в спине, шее;
  • Головокружение, обмороки;
  • Повышенная возбудимость, неусидчивость;
  • Повышенная утомляемость;
  • Снижение памяти и внимания;
  • Расстройство сна и засыпания;
  • Навязчивые движения, тики, заикание, энурез;
  • Черепно-мозговые травмы и их последствия;
  • Кровотечения из носа.

Психотерапевтическая диагностика и консультирование

Системные  признаки, при наличии которых мы рекомендуем проконсультироваться со специалистом:

  • Эмоциональная неустойчивость, раздражительность, агрессия, завышенная или заниженная самооценка;
  • Боязнь выступлений, темноты, одиночества;
  • Панические страхи (атаки) у взрослых;
  • Нарушения адаптации в детском коллективе и отказ посещать ДОУ, школу;
  • Психосоматические нарушения (частые ОРВИ, головные боли напряжения, заболевания ЖКТ (рвоты запоры, поносы), подъем артериального давления, перебои в работе сердца, дизурии);
  • Идеи самообвинения, уничижения, суицидальные мысли;
  • Постоянно пониженный фон настроения;
  • Отсутствие интересов к жизни;
  • Быстрая физическая и психологическая утомляемость;
  • Навязчивые мысли и действия,  ритуалы,  боязнь сойти с ума;
  • Социальная незрелость;
  • Нежелание брать на себя ответственность;
  • Неспособность учиться на своих ошибках;
  • Задержка психического,  психологического,  речевого развития;
  • Отсутствие речи;
  • Дизгармоничное развитие;
  • Нарушение пищевого поведения;
  • Нарушение сна;
  • Энурезы,  энкопрезы;
  • Запинки в речи, заикание;
  • Нежелание идти на компромисс;
  • Манипулирование близкими людьми;
  • Неумение проигрывать;
  • Упрямство,  капризность,  истеричность;
  • Неумение преодолевать трудности.

Песочная терапия для детей и не только

Часто бывает, что мы не находим слов для того, чтобы описать, что не ладится в нашей жизни. Не понимаем, откуда взялись конфликты, чем вызвана боль, что мешает справиться с трудностями. Еще труднее найти такие слова ребенку, чей словарный запас не велик. Тогда на помощь приходят языки мимики и жеста, рисунок, пластилин и глина. Они помогают выстроить мост между внутренним и внешним мирами. То же самое происходит во время игры в песок. Внутренний образ становится видимым и осязаемым. Для ребенка игра в песок – один из самых естественных способов рассказать о себе и своих проблемах, преодолеть эмоциональное напряжение, научиться выражать свои эмоции и справляться с ними.

Песок – удивительный природный материал, способный передать многое за счет своей текучести, множества форм и способности жить собственной жизнью. Человек пытается инстинктивно придать песку определенную форму, стоит лишь прикоснуться к его поверхности.

Здесь нет необходимости играть правильно или неправильно, невозможно ошибиться, создавая собственный песчаный мир, никто не поставит оценку и не станет поправлять или подгонять. В песочнице можно построить, создать то, что захочется, в любое время изменить что-то. Можно работать молча или разговаривать, действовать самостоятельно или попросить помощи у психолога.

Для большинства детей игра с песком – занятие само собой разумеющееся, и часто их руки оказываются в песке или тянутся к миниатюрным фигуркам для песочницы, стоит им впервые войти в кабинет. Почти все взрослые имеют опыт игры с песком в детстве, и они легко втягиваются в эту работу.

Здесь нет ограничений по интеллектуальному развитию или возрасту, ни одна культура или религия не накладывают запрета на эту деятельность.

Основное достоинство песочницы состоит в том, что она позволяет создать свой собственный мир, почувствовать себя творцом, самому контролировать происходящие в этом мире события. Особенно важно это для ребенка. Ведь в его жизни гораздо больше ситуаций, когда кто-то контролирует его поведение, делает за него выбор, так или иначе оценивает результаты его работы.

В работе с детьми форма песочной терапии определяется в зависимости от возраста ребенка и поставленных задач. Часто, например, в случае эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера,  песочная терапия может быть основным  методом воздействия. Однако, она может быть использована и в качестве вспомогательного средства, помогающего снизить эмоциональное напряжение, развить сенсомоторные навыки(как основу развития интеллекта), пробудить желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно, развить все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторику, совершенствовать предметно-игровую деятельность и коммуникативные навыки.

Хорошие результаты песочная терапия дает в работе с детьми дошкольного возраста, в частности, в случае задержки психического развития. Из-за недостаточного развития вербального аппарата и бедности представлений невербальное самовыражение с помощью песка, воды и набора игрушек является для них наиболее естественным.

Кроме того, показаниями к песочной терапии являются гиперкинезы, тики, навязчивые действия, страхи, энурез, энкопрез, гиперактивность, аутизм, нарушения поведения (истерические и агрессивные реакции), заикание, задержка речевого развития, хронические формы многих соматических заболеваний (астматические состояния, нейродермит, псориаз, крапивница и др.).

В работе со взрослыми песочная терапия используется в случаях, когда возникают проблемы принятия решения в важных жизненных ситуациях, острые и затяжные стрессовые реакции, депрессивные состояния, навязчивые страхи, приступы паники, семейные конфликты, разводы, трудности общения на работе и дома, нарушения сна, психосоматические заболевания (бронхиальная астма, язвенная болезнь, гипертония, ревматизм, заболевания кожи и т. д.)

В семейной терапии работа с песочницей также является незаменимым инструментом психолога. Во многих случаях целесообразна работа со всей семьей, супружеской парой или парой мама(или другой значимый взрослый)+ребенок. Тогда фокусом работы станут отношения внутри семьи, способы взаимодействия детей и родителей.

Независимо от целей терапии, она является уникальным средством общения человека с собой и психологом, установления или налаживания отношений там, где это невозможно сделать с помощью слов, открытия новых удивительных граней в себе и других.

психолог Лучинина А.А.

Школьная пора

 
Школьная пора – особое время в жизни каждого ребенка. Вспомните себя: первый раз в первый класс! Сколько чувств переполняет тебя: это и интерес к новому, неизведанному, удивление и сомнения, страхи (ты один в чужом неизвестном мире), надежды, желание соответствовать чаяньям родителей! Ребенку 6-7 лет очень сложно, а подчас и невозможно справиться с такими разноплановыми эмоциями. Поэтому так важна помощь родителей в этом период жизни будущего школьника.
Во-первых, нужно оценить степень готовности вашего чада к школе. В это понятие чаще вкладывают интеллектуальное развитие (конечно, безусловно, это важно), но мы часто забываем об эмоциональном развитие ребенка, социальной готовности, психологической закалке. Многие не задумываются об этом, а психологические тесты перед поступлением в школу направлены на оценку интеллекта ребенка.
Во-вторых, выбор учителя (я не оговорилась, именно учителя, а затем уже и школы). Подумайте, кому бы Вы смогли доверить Вашего ребенка. Выбирая учителя, оценивайте его характерологические особенности, такие как: любовь к детям, терпимость и терпеливость, гибкость, умение заинтересовать, «зажечь» ребенка, протоптать дорожку к сердцу каждого, а не добиться результата любой ценой. Это должен быть в первую очередь «Человек», а потом уже педагог, и не обязательно с регалиями.
В-третьих, сами родители должны быть нацелены на психофизическое здоровье ребенка, а не на обучение за счет невротизации. Для этого нужно слышать и слушать ребенка, быть терпеливым к его ошибкам, уметь наблюдать и понимать свое чадо, воодушевлять на преодоление трудностей, чаще хвалить, подчеркивая новый статус ученика, давать возможность быть самостоятельным, даже если Вы видите, что ребенок не прав – дайте ему нажить собственный негативный опыт, показывайте на своем примере как нужно преодолевать себя. Ведь задача начальной школы – научить ребенка учиться, а не отбить у него интерес к обучению.
Разговаривайте с ребенком, научите делиться переживаниями (на собственном примере), будьте внимательным к его высказываньям, фантазиям, играм, в которые он начал играть, рисункам, их цветовой гамме, «разрушительным» темам творчества. Следите за изменением настроения первоклассника, за отхождением ко сну и утренним пробуждением, нарушением аппетита, появлением или усугублением «вредных» привычек (например, кручение волос, грызение ногтей, ручек и карандашей, ночное недержание мочи, либо частые позывы к мочеиспусканию, запинки в речи (заикание), ананизм и т.д.), которые являются маркерами повышенной тревожности, а иногда и проявлением депрессии, и защищают ребенка от повышенной нагрузки. Поэтому задача родителя состоит не в негативном отношении к вредным привычкам (этим Вы закрепите ее), а в правильном распределении режима учебы и отдыха, с обязательным пребыванием на свежем воздухе (не менее 2-х часов), адекватной физической нагрузки, достаточным ночным сном (8-9 часов), приветствуется дневной сон. И если есть малейшее сомнение в состоянии Вашего ученика, обращайтесь за помощью к специалистам (психологам, психотерапевтам). Они более индивидуально выяснят причины тех или иных нарушений, помогут их устранить, дадут Вам советы и рекомендации.

Психотерапевт, врач функциональной диагностики Денисова Елена Альбертовна

Позже »

Детский психолог, логопед, логоневроз, заикание, дефектолог, нейропсихолог, сенсомоторная коррекция, страхи детские, фобии, задержка речи, задержка психо-моторного развития, нарушение сна, сноговорение, снохождение, энурез, энкопрез, дисграфия, дислексия, трудности в обучении, синдром гиперактивности и дефицита внимания, истерики, капризы, нарушение звукопроизношения, нарушение чтения, письма, счета, Детский психолог в Нижнем Новгороде, семейные конфликты, отношения супругов, подросток, неврозы, панические атаки, бессонница, навязчивые мысли, навязчивые действия, конфликты в школе, конфликты в семье, нарушение осанки, сколиоз, боли в спине, остеохондроз, головные боли, синдром хронической усталости, электроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефалограмма, видеоэлектроэнцефаломониторирование, судороги, эпилепсия, массаж, баночный массаж, антицеллюлитный массаж, логопедический массаж, кубики Зайцева, развитие мелкой моторики, невролог, танцетерапия, психоанализ.